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《未选择的路》教学案
作者:   上传者:admin  日期:10-03-09


《未选择的路》教学案 
 教学目标: 
1.通过品味诗歌,悟出诗中所蕴含的人生哲理。 
2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。 
3.了解一点关于象征的知识。 
教学重点:理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 
教学难点:对于象征的理解。 
教学内容和步骤: 
一.导入新课: 
古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么,他要告诉我们的是什么呢? 
二.作者是                       、                  国诗人。被称为                                    。
三.诗文理解: 
1.注音及释义:弗(   ) 涉(   )足 伫(   )立  萋萋(        ) 幽寂()延绵(      ) 
2. 理解诗意 
1)、用一句话概括每一节内容(写在书上)
2)题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了?
3)诗人告诉了我们一个什么道理? 
4)诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义,暗示的是                                              。
5) 诗人这种言在此而意在彼的 表现手法是什么? 
象征:把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”来写“人生之路”。 
象征与比喻的区别:
象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象  征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、作业:积累卡片和课后1——5、9

 



 



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