一八 采 桑 子
上海市建平中学西校 杨晓东
教学目标
1．了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。
2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
说明：
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。如词的上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
在中国古典诗词中很少见到欢愉喜善的作品，即使有也不是具有很强的艺术感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思穷苦之词。中国古代诗人也好将“愁”字入诗，在中国古诗词中含有“愁”字的诗词不胜枚举，如“愁如塞月恨边云”，“百年愁里过”，“吴山点点愁”“无愁不到心”，“新月与烟愁”，“明日黄花蝶也愁”，几乎无处不可用“愁”。文人可能是多愁的，几乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入诗。因此，借助本文也可让学生了解到中国文学中这一独特的文化现象。
教学重点与难点
1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。
说明：
通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中。对于词中的“愁”，学生通过诵读是能够理解到的，但“愁”之外欧阳修独特、开阔的情感空间及积极的人生追求是有一定的难度的，因此除了文本的理解之外，还引入了冯延巳的《采桑子》进行对比，以凸显欧阳修的积极的人生追求。
教学过程
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计目的 |
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导入新课 |
1． 介绍“西湖十景”，点出有关春、夏、秋、冬四季的景点，导入本课的学习。
2．教授词的一般常识。（词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“曲子词”、“长短句”、“乐府”等。 词在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。） |
1． 根据已有的经验，回忆、判断。
识记有关常识。(每首词都有一个表示音乐的曲调名<词牌>，它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等<“调有定格，句有定数，字有定声”>。大部分都分为片，“片”也叫“遍”或“阕”，是音乐唱完一遍的意思。词概括乐调长短，分为小令、中调、长调。) |
激发学生学习词的兴趣，积累词的一般常识。 |
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诵读感知，理解文意 |
1． 教师范读，提示学生注意停顿及语调的抑扬顿挫。
2． 组织学生集合智慧，用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 （“狼籍残红”、“ 飞絮蒙蒙”、“ 垂柳阑干尽日风” 、“双燕归来细雨中”） |
1． 学生自由朗读，扫清文字障碍。
2． 自由交流，博采众妙，代表发言。
3． 落英缤纷、柳絮纷飞的暮春景色，常会引起人们的惋惜之情。昔日湖上游人不断、笙歌相随盛况已不复见，词人由此顿悟春天已经消逝。'始觉春空'四字既表达了若有所失的空虚感，又有一种繁华喧闹过后的清醒感。 |
反复朗读感受词的韵律美与情境美，从语言的品味、内化提升到对词的意境的自我表述。 |
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阅读鉴赏 |
提问：在古人的诗词中，百花凋零，落红满地，多表现孤独伤感之情，为什么欧阳修却一反往常，说是“群芳过后西湖好”？
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学生集体朗读课文，四人小组思考问题，交流学习。（此词上片写西湖景色，下片写人，关键在“游人去，始觉春空”，游人一走，诗人才感空虚寂寞。可见西湖的好与不好，与群芳的关系并不大，而在于游人在不在。游人走后，又有燕子飞来，取代了游人的位置，一阵喜悦掠上心头，所以诗人仍然觉得西湖好。） |
感受作者虽写残春景色，却无伤春之感的情怀，理解他寄情湖山之外的重视人文景观的审美意识。 |
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拓展延伸 |
引入冯延巳的《采桑子》，组织学生朗读，并与课文比较。（重点放在“群芳过后西湖好”与“满目悲凉，纵有笙歌亦断肠”的不同情感的比较） |
1． 朗读后交流感受。
2． 在描绘的景物及作者流露的情感两方面进行比较。（冯延巳的“愁”是肝肠寸断无法排遣的，欧阳修的“愁”是胸襟开阔，积极包容的。） |
从词所描绘的意象把握作者的情感，加深对作品的理解。 |
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布置作业 |
选做题：
1． 用散文化的语言改写课文。
2． 收集欧阳修的另九首《采桑子》，就喜欢的一首进行研读，准备交流。 |
完成作业。 |
通过改写，深化学生对本课的理解。
收集其他的《采桑子》词，丰富了学生的视野，拓展学习范围。 |
思路点拨
本文的教学，也可与四十一课柳永的《蝶恋花》进行比较阅读。两首词中所描绘的春景的残照狼藉，与两位词人所流露“望极春愁”和“群芳过后西湖好”，在同与不同之间，把握词人独特的审美情趣。
练习举隅
1． 积累——名诗佳句颂西湖。
（1）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
（3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（宋·林升《题临安邸》）
（4）月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。
（宋·孙锐《平湖秋月》）
2．探究——下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。
（1）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。(唐·白居易《长相思》)
（2）郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，
毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（宋·辛弃疾《菩萨蛮》)
（3）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚
好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（宋·李清照《武陵春》)
（4）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(南唐·李煜《虞
美人》)
附答案：
2．（1）闺中怀人之愁；（2）国破家亡之愁、报国无门之愁；(3)思念、孤独之愁；(4)战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。
附冯延巳《采桑子》：
花前失却游春侣，独自寻芳。满目悲凉，纵有笙歌亦断肠。
林间戏蝶帘间燕，各自双双。忍更思量，绿树青苔半夕阳。
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