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《面包房里的猫(二)》教案3
作者:   上传者:tomacc  日期:18-03-09


 
  教学目标:
   1、学会8个字,会认7个字。
   2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
   3、通过读文,让学生喜欢童话,同时认识到动物是人类的朋友。
  教学重难点:
    识字、有感情地朗读课文,并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事,感受人类和动物之间的友好和谐。
  设计理念:
   学生是学习和发展的主体,教师要结合学生的年龄、身心特点,为学生创设情境氛围,搭建学习活动的平台,让学生在学习活动中读、想、说、演,从而提高学生理解和运用语言文字的能力,激发学习语文的兴趣。在本课的教学设计中,我给学生搭建了读书的平台,通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣,读中感悟;给学生搭建表演的平台,通过小镇人们对莫格的感谢,想象他们之间的对话,演一演,感受人们和莫格之间的友好相处;给学生搭建与生活经验纵横相连的平台,通过激发学生生活经验,想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景,体会人与动物之间的亲密无间,最终感悟人与动物之间的友好相处,认识到动物和人类将是永远的朋友。
  教具:生字卡片、插图
  教学时数:二课时

                   第一课时

  教学目标:初读课文,学习课文1、2自然段,学写前面的四个生字。
  教学过程:

  一、激趣导入
   1、师:同学们,我们从《面包房里的猫》(一)的故事里,知道了小猫莫格因为没完没了的长大,给小镇的人们带来了烦恼,被赶出了城门。接下来会发生什么事呢?
   2、师(戴小猫头饰表演):我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我,其他的人也不喜欢我,他们把我赶了出来,我该到哪里去呢
   3、学生猜想、交流。
   4、今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二),看看究竟发生了些什么?
   5、板书课题,齐读课题。
  二、初读课文,整体感知
   1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
   2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。
   3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。
   4、送生字宝宝回家,点人分段读课文,并正音。
   5、自读自悟,整体感知。
    (1)读了课文,你知道了些什么?
    (2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?
  三、学习课文1、2自然段。
   1、第1自然段
     师:莫格虽然被赶出了城门,但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段,引导学生读出快活的语气。
     师:正当奠格享受着快乐的生活时,天下起了大雨。面对这场大雨,莫格怎么想的,怎么做的呢?
   2、第2自然段
    (1)同桌互相交流(师巡视,了解学生交流的情况)。
    (2)全班交流,并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。
    (3)你有什么感受?(从交流中让学生感受到莫格的神奇。)
  四、学习生字
   1、出示生字卡,上面写有“传、洪、泛、灾”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?
   2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
   3、教师区别“泛”,并范写,学生在书上描红。
   4、在本子上练习。

                   第二课时
  教学目标:
   1、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
   2、通过读文,让学生喜欢童话,同时认识到动物是人类的朋友。
   3、学写后面的四个生字。
  教学过程:

  一、创设情境,游戏激趣
   1、上节课我们读了课文,知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走,贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间,挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳,莫格心里别提有多高兴了!来,只要你能读准鱼儿身上的生字,你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)
   2、后来,又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。
  二、读中感悟,情境表演
   1、自由读第3自然段,说说你知道了什么?
    (1)城里的人们为什么这么害怕呀?
      (指导学生读出灾难降临,人们“害怕极了”的语气。)(自由读,师生评读)
    (2)咦?假如你们就是镇上的人们,当你看到眼前的情景时,你们会怎样想呢?
      (同座交流,指名说。)
      (鼓励学生说出自己独特的想法:也许会觉得不可思议,也许会舒一口气感到无比庆幸,也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免,正着急想对策呢……尊重学生个性化的阅读感受。)(指名读)
    (3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢?
   2、同学们真会动脑筋,想出了这么多好主意!小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢?来,咱们接着读读课文的4——6自然段。
    (1)指名说。
    (2)看来,小镇上的人们和咱们想到一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来,咱们再默读这3个自然段,把你找出的句子画下来,好好地读一读,想一想。(生学习默读4——6自然段)
    (3)指名交流,相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。”结合看图,理解“横跨”,紧扣“三天三夜”指导朗读,初步感受修筑水坝工程巨大。(指名读、男女生赛读。)
      读到这儿,你想说点什么呢?引导学生质疑:莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢?
    (4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒,它就会老老实实地坐着”。真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊?有谁养过小猫眯?也来说说看?(联系学生生活经验,体会莫格渴望人们的关心和爱抚。)
    (5)同座分角色合作读好4——6自然段,指名两组分角色展示读。
   3、没想到,这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。
    (1)小组交流。
    (2)指名说。
    (3)人们给它带来了哪些好吃的东西?(相机理解“各种各样”)
    (4)想想看,你要是镇长,给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么,莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说)
    (5)指名戴头饰演一演,评一评他们演得怎样?你有什么感想?
     (通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。)
    (6)是啊!瞧!从那以后,奠格和小镇上的人们就像—家人。来,咱们一块儿读读最后1个自然段。(齐读第9自然段)
    (7)莫格是一只温和的猫,你觉得它还是一只怎样的呢?
  三、自主识字,指导写字
   1、出示词语卡片,生活中见过它们吗?
   2、想想看,你有什么好办法记住它们?
   3、学生试描,仔细观察,在田字格里怎样把字写好看?
   4、同座交流。指名说。师范写。
   5、学生自由练写,同座互相欣赏。教师相机指导。
  四、课外拓展
    学生选择自己喜欢的方式讲故事,并评选出“故事大王”。

  【板书设计】

                        17 面包房里的猫(二)
      

标题: 《面包房里的猫(二)》教案3
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