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古诗两首《早发白帝城》《绝句》教案1
作者:   上传者:admin  日期:14-12-09


  [教学要求]
   1、知识与技能
    (1)学习课文生字新词。
    (2)正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
    (3)读懂古诗,理解诗句的意思。
    (4)默写古诗《早发白帝城》。
   2、过程和方法
    (1)图文结合,理解诗意。
    (2)朗读体验,体会诗情。
   3、情感态度与价值观
    (1)读古诗《早发白帝城》,体会诗人轻松愉悦的归来心情,以及一路的美好风光。
    (2)读古诗《绝句》,体会迷人的春景,激发学生对大自然的热爱之情。
  [教学重难点]
    理解诗意,体会诗情,感情朗读。

                      第一课时
  教学目标:
   1、学习古诗《早发白帝城》,认识诗中生字词。
   2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
   3、理解诗意,体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
   4、默写古诗。
  教具准备:
    课件、录音磁带
  教学过程:

  一、播放长江三峡图片,激趣揭题
    今天,老师带着大家来一游长江三峡吧!请看屏幕(电脑出示长江三峡图片)
    看了长江三峡的美景,你有什么体会?(体会到三峡的雄伟、壮观等)历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝,游夔门,留下大量诗篇。李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。(板书课题。生齐读。)
  二、交流资料,知诗人、解诗题。
   1.通过查资料,你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗?引导学生在相互交流中了解李白,了解本诗的写作背景。
   2.根据学生的交流,教师相机小结:大诗人李白被称为“诗仙”,在文学史上占有辉煌的地位,但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨争夺皇位被镇压,李白因而受到牵连,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内,当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方(今重庆市奉节县东白帝山)。忽然传来皇帝赦免他的命令,你们想想,当时李白的心情会怎样?(惊喜、高兴)他随即乘船回到江陵,现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。
   3.那么,你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗?引导学生说出自己对题目的理解。
  三、读诗认字,抓字眼、明诗意。
   1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?引导学生自读诗文,画出自己不认识的字。
   2.对于学生不认识的字,引导他们用平时常用的方法:看拼音、问别人、查字典等自己解决。
   3.谁愿意把诗读给大家听呢?用指名学生读诗的方式检查学生认字情况,引导他们把诗读流畅,注意“还、朝、重”三个字,点出它们在本文的读音。
   4.诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
   5.谁有不理解的字、词呢?
    学生可能回答有,也可能回答没有。若有,则在全班互动学习,鼓励其他同学帮助解决。若没有,则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。(学生可能回答:“辞”在本诗中是“离开”的意思;“还”呢?是“返回”,为什么是返回呢?要进一步引导学生明白,李白流放途中被赦免,将要回到原来的住地江陵,所以“还”是“返回”,“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。)
   6.诗中的重点词,同学们理解得不错,诗读得怎么样呢?引导学生读诗,体会刚才学过的字词。
   7.这首诗到底讲什么呢?引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考,再同桌互相说说诗意。
   8.谁愿意说给大家听呢?学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。
   9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
  四、创设情境,想意境、悟诗情。
   1.诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?打出画面,配乐朗读,引导学生一边听,一边想像,自己看到了什么?听到了什么
   2.你仿佛看到了什么?听到了什么呢?(学生可能回答:(1)仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;(2)仿佛看到了小船一会儿就到了江陵;(3)仿佛看到了小船轻快地行驶,越过了一座又一座山;(4)仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。)学生的回答也可能是几个方面在一起的,或不完整的,无论怎样教师都应:
    (1)根据学生的回答,视情况相机追问,哪句诗让你看到了这样的情景?听到了这样的声音?
    (2)再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。对学生的朗读,可通过评价、范读等适时指导。
   3.当我们走进诗的意境时,我们已完全体会到了作者愉快的心情,谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢?引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。
  五、拓展背诵,指导写字。
   1.同桌有感情地朗读诗,背诵诗。全班交流背诵情况。
   2.谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。
   3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的?
   4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
  六、结束课堂,布置作业
   1、默写《早发白帝城》
   2、收集李白创作的其他古诗。

                      第二课时
  教学目标:
   1、学习古诗《绝句》,认识诗中的生字新词。
   2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
   3、理解读意,体会诗中描绘的美丽景象,激发学生对大自然的赞叹与热爱。
  教具准备:
    生字词卡片、与古诗相对应的图片、录音磁带
  教学过程:

  一、复习导入
   1、背诵古诗《早发白帝城》。
   2、指名复述古诗大意。
   3、教师小结导入:李白归心似箭,两岸风景如画,他却无心欣赏,真是可惜。今天,老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗《绝句》里,只要你读懂了诗句,相信你就能感受到。
   4、板书课题:《绝句》。
  二、揭题后讨论:你知道“绝句”的意思吗?(“绝句”是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)
    你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。)
  三、自由朗读课文,结合插图,初步了解诗句的意思,然后思考:诗中描写了那些景物?描写的是什么季节的景色?诗人在什么位置看到了这般景色?
  四、练习填空,理解诗句的意思。
    (1)在()内填入描写景物的词语。
    (2)在______上填入表示数量的词语。
    (3)在____上填入表示动作的词语。
  五.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。
    (l)“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。
    (2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?
    (3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些“不动”。(鸣”与“上”是有动感的;“含”与“泊”是无动感的。)再次读诗句,读准“泊”的字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。
  六.听录音朗读,听后用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。
  七、有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。
  八、识记生字,结束课堂
   1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。
   2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字。
   3、结束课堂,布置作业。
    (1)书写生字词。
    (2)背诵、默写《绝句》。
    (3)收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

  板书设计:
                 早发白帝城
                千里江陵一日还。
                轻舟已过万重山。
                (轻松、愉悦)

               绝句
          黄鹂 翠柳 白鹭 青天
          千秋雪   万里船
           (迷人、壮观)


 



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