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部编版三年级上《语文园地一》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:21-11-25


 【教学目标】
   1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。
   2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组起个有创意的名字。
   3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。
  【教学重点】
   积累词语和句子,积累古诗。
  【教学难点】
   1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
   2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
  【教学课时】1课时

  一、揭题导入
    今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
  二、交流平台
  板块一:交流平台
    (课件出示2)
    ◇窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
    ◇我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
   1. 读一读,指名读,齐读。
   2. 说一说,说说这些句子有趣在哪里,你是怎么理解的?
   3. 背一背。
     多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。
   4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。
   5.教师评议,并小结:课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜、有趣的句子)
  三、词句段运用
  板块二:词句段运用
  (一)词语积累。
    (课件出示)
    摇头晃脑  披头散发  张牙舞爪  提心吊胆
    面红耳赤  手忙脚乱  眼疾手快  口干舌燥
   1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
   2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。
    这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书:成语)
   3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描写人物神态,有的描写人物心理。
   4.想一想:这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些动作。
   5.演一演:先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。
  (二)句子积累。
    (课件出示)
   ◇妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
   ◇书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
   ◇孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
    1.学生自由读,指名读,师生评议。
    2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)小组交流,代表展示,师生评议。
    3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?
     自由练读,分小组比赛读,代表展示读。
  (三)给兴趣小组取名字
    (课件出示)
    在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
   1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组)
   2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
    如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
   3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。
    比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”……
  四、日积月累
  板块三:日积月累
  1.出示古诗,学习生字。
    (课件出示6)
       所见
      清代:袁枚
    牧童骑黄牛,歌声振林樾。
    意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
  2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
  3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》五言绝句)4.(课件出示7)词语解释
  (1)牧童:指放牛的孩子。
  (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
  (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。
  (4)欲:想要。
  (5)捕:捉。
  (6)鸣:叫。
  (7)立:站立。
  5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
  6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
  (课件出示8)
  译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
  (课件出示9)
  创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
  (课件出示10)
  作者简介:袁枚(1716-1797年),清代诗人、诗论家。字子才,号简斋,晚年自号仓山居士,随园主人,随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
  7.读出韵味
  这首诗可以按照这个节奏读:
  (课件出示11):牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
  8.熟读成诵。
  在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

  【板书设计】
              语文园地
            新鲜、有趣的句子
            成语 句子 兴趣小组
            《所见》五言绝句

  【课堂作业新设计】
   1.把下面的词语补充完整。
     摇( )晃( ) 披( )散( ) 张( )舞( ) 提( )吊( )
     ( )红( )赤 ( )忙( )乱 ( )疾( )快 ( )干( )燥
   2.默写古诗《所见》。

  参考答案
  1. 头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌
  2.牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  【课后反思】
  由于大部分都是本单元的重点词句,所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句,再互相交流对词句的理解,然后有感情朗读,并抄写下来,能够很好地达到积累的目的。学习古诗时,本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念,鼓励学生借助拼音,结合插图,自读古诗,小组合作交流诗意,教师在关键的时候提示一下,帮助学生理解古诗,这种方式效果不错。
  不足之处:
  通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。
   
  


 



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