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《登幽州台歌》课堂实录
作者:   上传者:admin  日期:11-09-14


背诵《石灰吟》

师:在诗人于谦的眼中,报效祖国是要“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”。今天我们一起来看看,在诗人陈子昂的眼中,在他的内心,报效祖国的心情如何?

师:翻开课本,自由把古诗读四遍,要求读1、2遍的时候读准字音,读3、4遍的时候,读准节奏,读出韵味。

(学生朗读、指名朗读)

师:这首古诗有一个生字,他念得很准,怆,翘舍音,(拼音),来一起读一读。

(学生朗读)

师:你来读,请其他同学认真听,听准他在那些地方停顿的。

(学生朗读)

师:他在哪些地方停顿了?

生:他在“不见、之、而”后面停顿了。

师:觉得他的停顿合适吗?

生:不合适。

师:请你来读。

(生读,停顿还是不好)

师:听听老师怎么读的,先听老师读课题。登幽州台歌(无韵律地读)   登幽州台歌(有韵律地读),觉得哪一种比较有味道?

生:第二种有味道。

师:好,一起试着读读课题。

(学生朗读课题)

师:课题读得有味道了。听老师读古诗,听准了老师是在哪些地方停顿的。

(范读)

师:听准没?听准了自己试着读一读。

(学生自由朗读)

师:来,说一说,读了这首诗歌给你怎样的感受?

生:这首诗很悲伤。

生:诗人很悲痛。

生:这首诗有一种苍凉无限的感觉。

师:苍凉无限,这个词说得多么好啊。接下来请大家对照文中的注释,仔细看一看插图,试着想一想这首诗的意思。(学生默读)

师:来,检查一下大家的读诗的效果。两个问题:第一,诗人在什么地方写的这首诗?

生:在幽州台上。

师:幽州台在什么地方?

生:在北京市。

师:很好,你读懂了课题。第二个问题:用文中的一个词来形容作者的心情。

生:涕下。

师:涕下是什么意思?

生:在流泪。

师:流泪是动作还是心情?

生:是怆然。

师:说说你对“怆然”的理解。

生:悲痛的样子。

师:悲痛的心情,诗人站在幽州台上,结合他的心情,想一想,会有哪些景物映入他的眼帘?

生:幽州台上的黄金(这是课前给孩子们讲了燕昭王幽州台上黄金纳贤的故事)

师:诗人是站在幽州台上,那些景物会映入他的眼帘?

生:水

师:有青海绿水,还有?

生:白云

生:层层叠叠的房屋。

生:广阔的蓝天。

师:是啊,还是那些景色,山河依旧,人物不同。看看作者此时想到的是什么?用文中的一句诗告诉我。

生:前不见古人,后不见来者。

师:这个古人会是谁呢?

生:燕昭王。(课前给学生讲了幽州台的故事)

师:知道燕昭王的故事吗?

生:知道一点。

师:好,知道一点说一点。

(学生讲幽州台上黄金纳贤的故事)

师:你觉得燕昭王是格怎样的人?

生:很英明。

师:他的英明表现在什么地方?

生:他很重视人才。

师:后不见来者,作者希望后面的来者是像谁一样的人呢?

生:像燕昭王一样的人。

师:好,请你读一读这句。

(生读)

师:前不见古人,这个前有多前?

生:一千多年前。(学生是站在陈子昂的角度上说的,让我感觉学生已经投入其中)

师:那应该读出一千年的距离呢?

(生读)

师:三百年。

(生读)

师:不错,有八百年了。

(生读)朗读很到位

师:一千年以上,掌声送给她。

师:陈子昂活了多少岁知道吗?

生:41岁。

师:他能看到一千年前的事吗?

生:看不到。

师:是啊,人生何其短暂,既看不见往昔招贤的英王,又看见后世求才的明君,不由得发出感慨。一起来齐读。

师:人生短短数十载,而诗人又处于这个“空前绝后”的历史时期,一身政治抱负却报国无望,一腔报国之心没法实现,再来看看,诗人做出了怎样感慨?

生:念天地之悠悠,独怆然而涕下。

师:说说你是怎样理解天地之悠悠的?

生:天地非常的无穷无尽。

师:无穷无尽,这个词语说得真准确,老师想到的是天地长久,你比老师想得还到位。天地无穷无尽,而人生短暂,比较一下,谁来读一读这句。

(生读,节奏还是不准确)

师:听老师读。谁想试一下?

生:停顿找准了,但是韵味还没有读出来,再试试。(学生再读,有了进步)

师:这种“独”是一种怎样的“独”?

生:孤独。

师:是啊,没有亲人,没有朋友在他身边,只有他独自一人站在幽州台上。诗人为什么要“涕下”?

生:因为没有看见燕昭王一样的明君。

生:自己的才能没被人欣赏。

师:是啊,天地之悠悠,宇宙茫茫,天长地久,而诗人的一生何其短暂?前不见古人,后不见来者,空有一身抱负,却报国无门。来,一起齐读。

(学生齐读)

师:学习诗歌,我们不仅要知道诗人写的什么,还要知道诗人为什么这样写,来试着去掉“之、而”读一读,看看效果有什么不同?再读读原句,比较一下哪一种效果好?

生:原句的效果好些,加上“之、而”读更加有韵味。

师:是啊,多了一个字儿就有那么大的区别,这样读来更加有韵味、更能表达出作者的情感。一流的诗人和二流的诗人往往也是在一个字儿的区别上。

师:好,我们一起来创设一个情境,,你们就是诗人陈子昂,请你对当时的皇帝作作谏言,说出你想对皇帝说的话,拿出纸和笔,用简单的一两句话写下来。

(学生动笔写,比我想象的要好,在课前我就介绍了陈子昂任右拾遗,他的任务就是根皇帝谏言,我还是示范说了一句。)

师:现在我就是皇帝,陈子昂,来,你想说什么?

生:皇上,请你任用我吧,我一定能帮你打赢这场仗的。

师:陈子昂,你凭什么让我相信你?你何德何能?~~~~(角色转变)你就是陈子昂,说说你现在的感受?

生:失望。

师:失望,你来读。

(学生朗读诗歌)

生:皇帝,我是人才,我会为你出谋划策,我会帮助你治理国家。

师:你也算人才?堂下的每一位同学(马上改口)大臣都是人才,你比得过他们吗?~~~角色转变~~说说你现在的感受?

生:失望。

师:除了失望还有?

生:还有悲痛。

师:悲痛,听到这样不的话谁不悲痛?你来读!

(生读)

师:是啊,当时的皇帝就像老师刚才那样糊涂,不能赏识你们的才华,一起来齐读。

(齐读)

师:是啊,诗人才华横溢却怀才不遇,不能得到统治阶级的认同,只好吧自己置身于空旷的天宇和广阔的原野,抒发自己的孤独。(小黑板出示《燕昭王》南登碣石馆,遥望黄金台。丘陵尽乔木,昭王安在哉?霸图今已矣,驱马复归来。)跟老师一起来读读这首诗。

(生读)

师:《燕昭王》这首诗表达了和《登幽州台歌》一样的情感,请你们自己读一读。

(学生自读)

师:来,老师为大家播放一段音乐,听着音乐,好好感受,这两首诗你想读那一首就读哪一首。(播放天幻箫音《寞》)

(学生朗读,三个同学全部选择的是《登幽州台歌》,最后的一个男同学获得了掌声)

师:从大家的读中,我感受到,大家对诗歌理解了。在课下请大家再读读《燕昭王》,试着理解诗歌的意思。

下课!

 



 



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