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《马说》教学小结
作者:   上传者:tomacc  日期:16-08-21 出处:蒹葭如梦


《马说》教学小结 

                                     余永忠

《马说》是语文版九年级(上)第七单元中一篇浅易的文言文,全文以良马喻人才,通篇采用“托物寓意”的写法,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没人才、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉,愤懑不平之情和壮志难酬之慨充溢其中。本文寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。

为了顺利完成本文的教学任务,本人主要采用了如下教学方法。

一.倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课标要求学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。为此,本人鼓励学生自己去疏通文意,积累文言字词,充分调动学生的积极性,让学生尽量借助课文“注释”和参考书理解课文的基本内容。当学生无法解决时,教师再点拨,对于一词多义和词类活用,教师进行归类板书。

二.尝试“先学后教”的做法。

为了贯彻语文新课标提出“学生是学习和发展的主体”这一理念,本人于课前放手让学生通过自学来实现部分教学的目标。在此环节中,本人让学生大胆设计先学问题,促进自己深入进行自主学习,鼓励学生敢于表现。

三.背景分析法。

采用“托物寓意”的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,这是本课的一个重点,又是一个难点。 对此,本人让学生在疏通文意的基础上,结合背景分析来理解作者所蕴含的思想感情,从而学习并掌握了“托物寓意”的写法。

四.以“读”解文。

叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。教有千法,朗读为本。读品结合,读中理解,读中感悟。本文短小精悍,语句流畅,十分适宜朗读。为此,本人在教学过程中鼓励学生多“读”,以“读”积累,以“读”释义,以“读”解文,以“读”悟情。

五.拓展延伸。

在教学的最后一个环节,本人引导学生思考现实生活中“伯乐”与“千里马”关系,并组织学生对“先有‘千里马’,还是先有‘伯乐’”展开辩论,取得了良好的效果。



 



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