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《我骄傲,我是一棵树》教学设计8
作者:   上传者:admin  日期:14-11-25


《我骄傲,我是一棵树》教学设计
教学目标
1、知识与能力:有感情的朗读诗歌,体味诗歌的内涵;学习多种修辞方法和象征手法;理解“树”的艺术形象
2、过程与方法: 学生自主学习与合作学习相结合,运用朗读,讨论交流,。进行有效地学习。
3、情感态度价值观:体会诗歌中热爱人民、关心人民的深厚感情,以及为人民服务,为人类献身的强烈愿望和崇高精神。
教学重点
1、理解树的艺术形象,体味诗歌的内涵。
2、品味含义深刻的语言。
3、多种修辞方法和象征手法的运用。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入
树,无处不在,是那么平凡,可有人却愿意做一棵树并为之而骄傲,为什么会这样呢?今天,就让我们来学习著名当代诗人李瑛的一首诗歌:《我骄傲我是一棵树》。    
二、作者简介
李瑛(1926——)。现代诗人。河北丰润人。少年时代家贫。1945年考入北京大学中文系,并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长,总政文化部副部长,全国作协理事,中国笔会中心理事,《诗刊》编委等职务。李瑛善于从小处落笔,从具体的局部生活现象入手,努力揭示其中蕴涵的时代特特色和时代内容。对生活现象的特征,尤其是带自然景色有敏锐细腻的感受力,他善于一鲜丽的形象寄托雄阔的情思,以柔婉的抒情突现刚健的思想力量。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《在燃烧的战场》。《我骄傲我是一棵树》是他在1980年出版的一本诗集中的代表作。
三、解题
从文章的题目来看,诗歌的感情体现在哪两个字上?
四、朗读诗歌
1、有感情的朗读诗歌,选出自己喜欢的诗节反复诵读。
2、为同学朗读自己喜欢的诗节。要求(读出诗中“骄傲”的情愫)。
五、深入理解并赏析
1、诗人通过想象把“一棵树”塑造成怎样的一种形象?它生长在哪里。
2、它有哪些特点?属于谁?
从前到后有大概的顺序和层次:
第一部分:自我介绍。
生长地,经历,成长过程,属于谁。
第1节交待身份,第2节集中大自然的精华,第3节总结拓展。
概括:个体的我—自然蕴化的我—我是自然的一部分。
以上三小节,三个层次,层层上升。
第二部分,写我的愿望和崇高精神。
第4小节是一个总纲,我的生活态度,对生活的热爱。
第5、6节,关心、爱护各种各样的人。
第7、8节,从树的特点出发,写竭尽所能为人民服务。
第9、10节,借助幻想来表现社会的和谐之美。
第11、12节,写我的理想和人民的血肉关系。
3、“我”——“一棵树”具有哪些愿望和精神。
由学生总结出“我”的愿望是:全心全意(心诚)、全面(无所挑选)、全方位(用一切手段服务于人民,建设美好的新世界)。
第三部分:全诗总结,进一步表现我为人民献身的崇高精神。
第13节,用假设的方式对一生进行总结;
第14节,表现了为人类作彻底的奉献。
分析:“死”化为“煤”是树的历程,“化作春泥更护花”的情怀,“鞠躬尽瘁,死而后已”的“后”字改为“未”来表述,第三部分又是全诗的前面的再一次升华。
4、总结:“一棵树”的“我”是什么样的人,是谁?(由学生总结)
讨论时注意意象的象征性组合,所揭示的意蕴,如:
黄河岸边,长城脚下——身上流动着中华民族的血液,肩负民族使命(炎黄子孙既有文化的承传,又因袭了陈旧、落后)。
山,海,光,露,阳,风雪——既汲取胜了大地的涵泳,又在抵御了自然侵害中磨练了斗志。
讨论时理清的第二个问题:自由联想,想像,创造时,又是紧扣住树的本身的特点的。
用柔嫩的枝条拥抱,展开两臂覆盖。
心将枯萎,像飘零的叶子,变化煤炭。
“我”的性格特点(学生自己总结)。
5、分析结束,集体朗读全诗,体会诗人所要表达的情感。 
6、总结语言特色:
①长句运用;②语言凝炼;③韵律,节奏;④修辞手法的使用(找出例句)。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、试借鉴本诗的写法,采用象征的手法,以“我骄傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一头牛……)为题写一首诗。



 



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