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谈谈古诗文背诵和默写的方法指导
作者:miyanping411  上传者:admin  日期:12-09-23


 

谈谈古诗文背诵和默写的方法指导

    近年来,语文《课程标准》对背诵作了量的规定,高中语文中古诗文的比重呈上升趋势,积累一定量的古诗文显得尤为重要。那么,怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文,成了摆在我们教学中一个值得探讨的话题。
    文言文是良金美玉,是现代汉语的根,其优秀作品是中华民族传统文化的精髓所在。尽管古诗文博大精深,形式多样,背诵难度很大。但事实上还是有章可循,关键在于方法的掌握。我总结出几个行之有效的背诵文言文的方法,希望与大家共享。
    一 通过诵读,形成语感,加强背诵。
    诵读是文言文入门的途径。所谓诵读,朱自清先生曾说:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学时先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵外都可以看着书。”可见,在诵读教学中,除老师的范读外,学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书(读)”。诵读的形式:学生齐读,或分组朗读,或分角色朗读,等大多数学生较熟悉课文内容以后,还可利用学生的“好胜”心理,进行朗读比赛。 通过反复诵读,可以培养学生的阅读兴趣,把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上,凭靠声音的直感,如吐字、句中停顿、语调、语气等,达到口熟的目的,从而激发起学生背诵课文的欲望,为背诵课文打下良好的基础。 
    二 通过疏通文意,理解课文,抓首字,加强背诵。 
    文言文距离我们年代很遥远,其特点是单音词多,用现代汉语翻译则和我们更加贴近,学生在诵读中感知课文并寻找难词难句,通过自己的理解翻译,加深对文中的字词句的意义、用法,对文章的写作思路结构主旨等的理解,背诵起来自然轻松。而 大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住,下句怎么也想不起来,此时如果有人提醒下一句的第一个字,就又能接着背下去。针对此,可用首字提示的方法,即把每句的第一个字写下来,作提醒之用。如同学们普遍认为比较难背的《归去来兮辞》的第二段,在背诵时把“舟 、风、 问、 恨 、乃……”等字写在一张纸上,以便在“卡壳”时提醒自己。如此往复,就记住了这张图谱,直到最后不看这些字也能背出。
    三 通过再造想象背诵法
    古诗文中有许多意境深远,辞藻优美的诗词曲辞,我们可以用再造想象的方法指导学生背诵,在背诵时我们要调动学生的主观能动性,激发他们的联想力和想象力,把诗句“翻译”成”图像”,再储存到大脑里,然后闭着眼睛回忆,把这些“图像”再转化为诗句,边想象,边背诵使自己如临其境,既背得快,又记得牢。如《归去来兮辞》第二段的第一句:“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣,问征夫以前路,恨晨光之熹微”。借助具体的形象,遥遥的舟儿,飘飘的风儿,匆匆的行人,熹微的晨光,抒发了轻松的又渴望抵家的心情。这时原景和情水乳交融,具有优美的意境。在指导学生背诵这句时,可引导学生把它想象成一幅动态的优美的画:摇荡着船儿载我轻快地前行,飘动着的风儿吹牵着我的衣襟,匆匆的行人被我问起前行的路,微微发亮的晨光缘何依然如旧!在这样的想象过程中,学生便进入了诗画的境界,与作者轻松渴望归家的情怀共鸣。这样在想象中背诵,既有效地提高了背诵效果,又陶冶了学生的情操。 如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。
    四  化整为零,各个击破,加强背诵。
    这种方法适用于篇幅较长的文言文,即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背,最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分,然后再把前面的内容连起来背诵,以此类推,一篇长文章就很容易背会。这样,每次背的内容少了,速度加快了,学生就会有“成就感”,这比背诵全文、全段要容易的多。当然,最后一定要把几个部分连起来背熟。
    五、 观察句式,利用整齐相似的句式,加强背诵
    文言文中有不少整齐的句子,它们结构相同或相近,用词大同小异(比如对偶句、排比句等),这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉,我们可以利用它们在语音、节奏上的优势,专门来记忆它们,记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。如《阿房宫赋》第三段中的“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语”,这几句同为“……,多于……”,句式,明确特点,就很容易背诵 。对某些具有'重章叠唱'特点的课文,我们在背诵时可以求同存异,即在背诵第一节后,找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《采薇》前三节,第二三节只有一少部分文字与第一节不同,因此,背熟第一节后,第二三节只要记住不同的文字就可以了。

    指导学生背诵要讲究方法,学生的默写也要抓住细节,很多学生认为背得出就能写的对,事实并不是这样。学生在考试中常因为书写错误而丢分。因此教师还要在默写的细节上多指导,在引导学生识错----改错上下功夫,具体来说,要注意以下几个方面:
    (一) 要据意辨析同音异义词
    古诗文中有许多读音相同,意义不同甚至相反的词语,这需要学生在背诵和默写的时候要特别注意这些词语,有意识地进行分析比较,既知其音,又知其义,这样书写就不会有错误。例如“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”(白居易《琵琶行》)这里 “幽”的意思是“隐蔽的、隐藏的”,易误写作“忧”。
    (二) 要辨形关注同音异形词
    意思相同字形不同的词在古诗文中数见不鲜,在平时学习和考试中对学生的迷惑性和误导性很大,教学时应该引起高度的重视,让学生注意句中词的写法。例如:“天生我材必有用,千金散尽还复来”(李白《将进酒》) “材”易误写作“才”
    (三) 要留心语句顺序
    古诗文受韵律的限制,跟现代汉语的习惯有所不同,学生受现代汉语的影响,加之学习时观其大略,不求甚解,把语句的顺序写颠倒了,出现错误,为此要提醒学生多留心。如“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(苏轼《饮湖上初晴后雨》),把“淡妆浓抹”错写为“浓妆淡抹”。
    (四) 要强化记忆生僻字
    文言文语言优美,学生熟读成诵,但文中的生僻字难写,也是造成写错的一个原因。对于这种现象,教师要根据字的结构意义上作指导,让学生多写几遍,加强记忆。如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”中的 “鹜”就极易被写错。
总之,背诵和默写是积累文言文的有效途径,但是,背诵和默写的方法不限于上面所说的几种。古文是千姿百态,文无定法。因此,当我们要背诵某一篇古文时,一定要从实际出发,具体情况分析,灵活选用最好的一种方法,或选用几种方法配合使用。只有这样,才可获得最佳的背诵效果。默写时,要多留心,要多辨析,书写就会无误。 




 



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