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《公输》说课稿
作者:   上传者:admin  日期:05-11-28


从容说课 
    《公输》选自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。 
    书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。 
    教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。 
教学目标 
    知识目标 
    1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 
    2.了解墨子及其非攻主张。 
    能力目标 
    1.体会墨子高超的劝说艺术。 
    2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 
    3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 
    德育目标 
    认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 
教学重点 
    1.积累文育知识,提高学生的自学能力。 
    2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 
    3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。  
教学难点 
    鉴赏墨子的劝说技巧。 
教学方法 
    1.诵读法 
    2.讨论点拨法 
    3.品读法 
教具准备  
    多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片 
课时安排 
    2课时 
教学过程 
第一课时 
    [教学要点] 
    资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。  
    [教学步骤]  
    一、导语设计 
    设计(一)  
    鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。 
    设计(二) 
    当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)  
    二、资料助读  
    1.关于先秦诸子散文 
    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 
    先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 
    2.《墨子》及墨子  
    墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为•显学”。 
    《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 
    3.公输 
    公输,名盘,也作•“般”或•“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。 
    三、朗读课文,整体感知 
    1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。 
    多媒体显示: 
生字: 
械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī sì)    鼋(yuán)    罨(tuó) 
鲋(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán)  
多音字: 
请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn) 
禽滑厘(gǔ) 
通假字: 
公输盘不说(通“悦”,高兴) 
子墨子九距之(通“拒”,阻挡)  
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)  
公输盘诎(通“屈”,理屈)。 
   2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。 
    3.教师适当指导朗读。 
    示例: 
    (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。 
    加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 
    (2)公输盘曰;“夫子何命焉为?” 
    读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。 
    (3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。” 
    读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。 
    (4)公输盘曰:“吾义固不杀人。” 
    “义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。 
    (5)子墨子曰:“然胡不已乎?” 
    读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。 
    (6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣” 
    公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 
    (7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。” 
    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 
    (8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。” 
    子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。” 
    公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。 
    4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。 
    四、译读课文,疏通文句,熟悉文意 
    1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。 
    2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。 
    3.教师指导学生积累本课的文言知识。 
    教师分发文字资料,内容如下: 
    (1)解释下列加点的词语。 
    请献十金(请允许我,表敬词) 
    荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同) 
    公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) 
    (2)一词多义 
    公输盘不说(高兴)    见公输盘(拜见)  
     
请说之(解释)        胡不见我于王(引见) 
    虽然,公输盘为我为云梯(这样) 
     
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), 
    不可谓知类(事理) 
     
为与此同类(类别) 
    为楚造云梯之械(这样) 
    子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事) 
    宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) 
    臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词) 
    吾知子之所以距我(“的”,结构助词) 
  (3)翻译下列句子 
    夫子何命焉为?    译:先生(有)什么见教呢?  
    宋何罪之有?      译:宋国有什么罪过呢? 
    胡不已乎?        译:为什么不停止(攻宋)呢? 
    胡不见我于王?    译:何不向楚王引见我呢? 
    此为何若人?      译:这是什么样的人呢? 
    五、理清行文思路,把握文意 
    提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 
    明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 
    提问:谈谈你对本文思路的看法。 
    学生讨论。 
    成果展示: 
    1.以“见”字一线穿珠。 
    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 
    (1~12)    (13~16)    (17~22) 
    墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。 
2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 
背景交代 公输盘“服”  楚王曰:“善”  公输盘诎 楚王曰“善” 
  六、布置作业 
  1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。 
  2.阅读鲁迅的《故事新编•非攻》,全面了解墨子的性格。 


第二课时 
    [教学要点] 
    探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,品读课文,美点寻踪;延伸拓展,联系实际谈体会。 
    [教学步骤] 
    一、学生齐读课文 
    二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味矗子的劝说艺术 
    1,墨子止楚攻宋战略三步走。 
    学生分角色朗读2~12段。 
    提问:墨于是如何劝说公输盘的呢? 
    明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 
    (2)分角色朗读13~16段。 
    教师提问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 
    明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。 
    (3)学生齐读17~22段。 
    提问:墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢? 
    明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。 
    (4)教师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。 
    2.欣赏品味墨子的劝说艺术。 
    提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 
    学生思考讨论,并自由发言。 
    成果展示: 
说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹, 
机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。 
    语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 
    三、品读课文,美点寻踪 
    教师提问:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 
    学生自由发言。成果展示; 
    抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 
    一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,面是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。 
    人物形象鲜明.文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。 
    语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。  
    四、总结升华  
    1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。 
    学生思考、交流。 
    明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。 
    国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。 
    学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。 
    2.模拟对话 
    假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?   
    学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。 
    通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。 
    五、课堂小结 
    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。 
    六、布置作业  
    1.任选一个角度,写一篇鉴赏短文,品评《墨子》散文的艺术魅力。 
    2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》,了解其见解;并与《墨子•非攻》作比较,看看他们的思想有什么相同的地方。  
板书设计 


 



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