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《公输》教案16
作者:   上传者:admin  日期:15-02-14


教学目标

     1.体会墨子高超的劝说艺术。
     2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

     教学重点:

     1.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

     2、鉴赏墨子的劝说技巧

教学过程:

一、导入:

二、教师范读,学生朗读

(一)理清行文思路,把握文意:

     提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

     明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

(二)提问:谈谈你对本文思路的看法。(学生讨论)

     1.以“见”字一线穿珠。

     墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

     (1~12)     (13~16)     (17~22)

     墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

     2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代公输盘“服”   楚王曰:“善”   公输盘诎 楚王曰“善”

(三)分析人物:人物形象鲜明.文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。试分析。

墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。

三.欣赏品味墨子的劝说艺术。

     提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

     学生思考讨论,并自由发言。

     明确:说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。

     语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

四、总结升华:

  1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。

     学生思考、交流。

     明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

     国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

     学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。

 2.模拟对话

     假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

     学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。

     通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。

知识梳理

     《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。

反思:

教学《公输》这一课时,我出了点滴差错,除了课堂上的意外生成,还和我备课不充分有很大关系,现予以记录,以促改进。
        一 、 我骄傲地认为自己对这篇课文很熟悉,所以备课时只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时,错了好几个字,例如把“侮臣者”的“侮”读成了一声;把“宋无长(zhàng)木”读成了“宋无长(cháng)木”,虽然二者解读并通,但反映出心之不慎。
           二、  疏通文意阶段,有学生提出了一个问题,墨子说服楚王这一部分,运用了对比和比喻,初见楚王时的顺序是:文轩与敝舆,锦绣与短褐,梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆,粱肉与糠糟,锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢?这一问把我也问住了,我还从来没考虑过这个问题。我想了想说,墨子再次回答是按照由大到小的顺序,因为要涉及到国土面积、湖泊、树木,这三类中,车子最大,湖泊的水产品对应食物,所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧,古人写文章也不一定那么讲究。
     说真的,这样回答我自己也不太满意,可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。
     想想这节课真是的,出了不少错不说,连问题也回答不好。不过也有一点收获,那就是学生表现的很兴奋,活跃,回答问题特别积极,大概是看老师出错感到高兴吧---可找到自信了。这倒是给我以后的教学提供了一个新思维:教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。

 


 



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