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高考小说阅读人物形象类常考题型分析
作者:   上传者:tomacc  日期:21-11-30


题型一:分析人物心里或情感变化过程(方法:理情节、品关键词或句)
题例一:请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的体具心态。
傲慢无知的自大心态:对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”;
从众、趋新的心态:听说有声电影真有新奇之处,就想“开开眼”,
固步自封的心态:到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探究;
焦虑不安的心态:对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
题例二:两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。《越野滑雪》
答案:①两人一再相约,强调他们对滑雪有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,表达出依依不舍的心情;③已经感觉到滑雪这一愿望不会实现,心情有些惘然。
题例三:请简要分析文中先行者的心理变化过程。《微纪元》
①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。
题型二:分析某个人物形象(结合其言行举止、外貌心理、议论抒情的词句,结合情节整体感知,从故事情节的发展变化中把握人物性格,从描写手法中认识人物性格。
答题格式:品行性格+身份+分析。
题例一:大先生是一个什么样的形象?请结合全文简要分析。(4分)(《大先生》)
【解析】本题考查鉴赏人物形象的能力。解答此题要注意“人物形象特点”和“人物形象的性格特点”的区别:人物形象特点的核心是人物的性格特点,但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。答题时要注意题干要求。本题题干“什么样的形象”,既要概括人物的性格特点,也要概括其身份、职业、技能。如:他是手艺精湛的木匠:会做门窗,还会木雕,窗棂花饰、门簪颂语,更能把戏里的场景搬到木头上。
答案 ①落魄的乞讨者:早年逃荒乞讨,寄住他乡。②手艺精湛的木匠:会做门窗,还会木雕,窗棂花饰、门簪颂语,更能把戏里的场景搬到木头上。③有知识有学问却不善言辞的教书先生:讲唐诗尤其是李白的诗,有高见,但是肚子里的学问像茶壶里的饺子,倒不出来。④知恩图报的慈善家:用每月领到的钱做了结实的课桌椅送到学校去,还设了助学金。
题例二:请依据小说相关内容,概括达子形象的特点。(6 分) 
【答案】新型的农村青年形象: 有头脑会赚钱,有实干精神,有情义,活泼开朗,勇敢追求爱情,并最终用自己的真情打动了小格。
题例三:小说三次写到师傅臭蛋“愣神”,在人物塑造上分别有何作用?请简要分析。《炭河》
答案:①第一次,是师傅听到铁锁说涨河消息时的神情,表现出他听到涨河消息时的惊讶和兴奋;②第二次,是师傅听到“铁锁爹”声音时的神情,反映出他没有想到“铁锁爹”已经回到家,体现出他对“铁锁爹”的关心;③第三次“愣神”,其实是表现师傅的思考、迟疑,他不同意“铁锁爹”让铁锁去下河捞炭。(答对一点1分,两点3分,答对三点给4分,意思对即可)
 
题例四:请简要概况七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)《七岔犄角的公鹿》
答案:体格健壮,长有漂亮的犄角(外形);刚猛傲然,斗志高昂;沉稳而有智慧,有头领气质和牺牲精神,时时保护弱小(内在)。
    【注】此题为物象的形象特征。
题例五:小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(《玻璃》)
3. ①认真审题,题干要求简要分析王有福的性格特点。②梳理文本,确定答题点。小说中与王有福有关的情节有他和“我”的见面;害怕赔偿,不承认撞到了玻璃;被“我”点破后执意赔偿。作者用了大量语言描写、动作描写等来刻画人物形象,如“我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬”“老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:‘是在那儿撞的。’一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子”“是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?”“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家……”,只要抓住小说的情节及人物的语言和动作进行分析,答案不难得出。③明确答题规范。概括要准确、全面,分析要具体,要结合相关情节及人物言行。 解析:
答案:①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和。②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认。③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
 
题例六:小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?请结合文本作简要概括。(4分)《活着》
①老迈年高;②饱尝活着的痛苦和艰辛;③表现出生命的韧性。
题例七:4.同样作为普通农村妇女形象,虫嫂和祥林嫂有些相似之处,又远比祥林嫂幸运,请结合文本简要概括其相似点和不同点。(6分)《虫嫂》
相似点:①勤劳;②卑微;③坚忍;④受到嘲笑;⑤充满母爱。
不同点:①没有祥林嫂那么凄苦。②不在意周围人的嘲笑。③心怀憧憬,自强不息。④主动改变命运,无奈铤而走险。⑤有一点狡黠。
【注】题例六、七从比较阅读的角度考查。
题例八:小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)
解析 解答此题,首先要从文中找出哪些地方体现了这两个性格特征,然后分点分析即可。如“拔俗的文人气质”:她对丁香花的喜爱,她用温情和诗意的语言文字感化护士韩勇义和董警士,使他们了解民族大义,投身到抗日运动之中。“职业军人的冷峻”:如她在敌人的严刑拷打之下毫不屈服,面对死神“淡淡地笑了”,表现了她的凛然大义和从容淡定;在对儿子的教导上,字里行间充满爱国主义精神和民族气节。
答案 ①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人;②职业军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。
题型三:分析小说刻画人物的方法与技巧(设问方式:如何或怎样塑造人物形象的?)
塑造人物的方法:
(一)正面描写:肖像、神态、动作、语言、心理、细节描写
(二)侧面描写:他人评价、他人反应、环境烘托……
答题格式:指明手法+结合材料分析+效果
题例一:鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(《理水》)
解析:我们需要理解“中国的脊梁”的特征:埋头苦干不夸夸其谈、拼命硬干不逢迎趋利、一心为民以民为本、舍身不顾力排众议……
请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
解析:塑造人物形象手法+人物形象特点归纳,“具体”二字要求结合文本。
答案:①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。②语言描写。简短有力的语言,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
题例二:联系文本,从描写手法的角度对下面句子进行赏析。(5 分)(《戒猎》》
加拿别克有些悲哀,他不想看见这样的死亡,尤其是在死亡边缘的挣扎和绝望。看见了这样的场景,便犹如自己正在经历死亡一样,让他感到不祥。
答案:这句话主要运用了心理描写的手法。(1分)是作者对加拿别克看见大狼流泪后的内心活动进行描述,(1分)细腻、真实地表现了加拿别克对濒临死亡的大狼的同情,(2分,“细腻或真实”和“同情”各1分),推动了情节的发展,为下文作铺垫。(1分,答到“推动情节或铺垫”都可得分)
题例三:文中第三段画线句子运用了什么手法来描写祁茂顺的手艺?分析这样写的好处。(《祁茂顺》汪曾祺)
单件的烧活,接三轿马,一个人鼓捣一天,就能完活。他在糊烧活的时候,总有一堆孩子围着看。糊得了,就在门外放着: 一匹高头大白马——跟真马一样大,金鞍玉辔紫丝缰;拉着一辆花轱辘轿子车,蓝车帷,紫红软帘,软帘贴着金纸的团寿字。不但是孩子,就是路过的大人也要停步看看,而且连声赞叹:“地道!祁茂顺心细手巧!”
答案:①运用了白描和侧面描写相结合的手法。②白描的作用:形象直观,精炼传神的写出祁茂顺糊的烧活精致、出色,衬托出祁茂顺糊烧活手艺的精湛高超。侧面描写:小孩、路人对祁茂顺手艺的赞叹。③白描和侧面描写相结合:突出了祁茂顺手艺的精湛高超。
题型四:形象的作用
主要人物形象的作用:推进情节发展;反映怎样的社会现实或寄托怎样的情感;人物形象的艺术价值给人们带来的启示
次要人物形象的作用: (1)为主要人物服务,对主要人物起衬托作用;(2)揭示或凸显主旨;(3)若是线索人物,自然是贯串全文的线索;(4)是小说的叙事角度,令人可信,次要人物的行动推动情节发展(5)群体人物营造环境,渲染氛围;(6)丰富小说内涵,丰富小说主旨(先分析写了次要人物什么,再思考其作用)
“我”的作用:故事的讲述者(或见证者、参与者)+是否使线索人物+增强小说的真实性……
题例一:文中多次写到围观的人群,有什么作用?请简要分析 (5分)(《帮哭》)
答:①烘托人物形象。通过围观的人被感染而哭起来,表现银娇奶奶的善良和重情重义;通过围观的人对银娇奶奶的期待,突出了她的帮哭身份和帮哭的出色。
②渲染气氛。围观人群被感动得“都跟着她哭起来”,渲染了丧事的悲伤和隆重气氛;围观人群由期待而失望,前后对比形成强大落差,突出了悲凉气氛。
③推动情节发展。因为围观人群的期待,银娇奶奶被推上了帮哭的角色,又是因为围观人群的失望,而使银娇奶奶失去了帮哭的价值,最后凄凉死去。
④丰富小说主旨:把别人办丧事的哭当成热闹来看,表现出围观人群对他人痛苦的漠不关心,借此批判了人性的自私和冷漠。
(答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给5分。意思对即可)
题例二:老姑父这个人物在小说中有什么作用?请结合全文简要分析。(4分)
答案 ①乡村淳朴善良一面的代表。老姑父对虫嫂充满宽容和同情。②推动情节发展。若没有老姑父的庇护,虫嫂无法度过艰难岁月。③与一般人对待虫嫂的态度形成对比。 
题例三:镶牙左是《镶牙左》的主人公,但小说却多次写到苇子沟和大王镇的人们,结合文本探究作者这样安排的目的。(6分)《镶牙左》
①情节发展的需要。从人们嘲笑镶牙左连女人都不如,到责备他为日本人看牙,再到最后佩服他杀敌的勇气,串起了故事的主要情节。②侧面衬托主人公的形象,使镶牙左的形象更丰满。人们的评价,衬托出镶牙左早期的懦弱胆小和后来的勇敢无畏。③揭示小说的主旨:借人们对镶牙左的敬佩,歌颂了共产党人为民族革命事业英勇献身的,精神表达了作者对革命烈士的无限敬意。④增强故事的真实感:苇子沟是镶牙左的故多,苇子沟人们是牙左成长的见证人,而小说也以苇子沟人在县志上看到相关记载结尾,更能让读者信服。
题例四:“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
解析:①认真审题,要求简要分析“我”的主要作用,注意“主要”题眼。②梳理文本,确定答题点,小说中,“我”是故事讲述人,“我”的提议让情节得以发展,“我”的观念又与王有福形成鲜明对比。③明确答题规范,“我”是小说中的次要人物,其作用一般要从推动情节发展、衬托主要人物、烘托气氛、深化主题等方面思考。
答案:①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
物象的作用:
突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现,串起相关情节,从而成为文章的线索,兼有使结构更加严谨的作用。
题例一:小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析。(《战争》)
答案:①一个电话将两人命运连在一起,偶然与必然交错,凸显了战争背景,强化了戏剧性情节;②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来,便于透露人物心声,使人物形象更真实;③电话交流的限制性给小说留下较多空白,丰富了人物与主题的想象空间。
题例二:.小说中《喀秋莎》的歌声出现了多次,请简要分析其在文章中的作用。
答案 ①结构方面:贯穿全文,是小说的线索,推动着情节的发展。喀秋莎是苏联战士心中正义和神圣的化身,德军的哼唱激起了他们内心的愤怒,进而引发又一次的战斗,到最后年轻的战士们全部牺牲,连长捧着唱片失声痛哭。②人物方面:丰富了人物形象。当心中正义和神圣的象征被德军玷污,年轻的战士们挺身而出,甚至不惜为之献出生命,凸显了战士们誓死捍卫祖国尊严与荣誉的精神。③主题方面:深化了文章的主题。《喀秋莎》的温情与战争的残酷形成鲜明对比。借美妙的歌声控诉战争的罪恶,表达战士们对美好爱情、安定生活的向往。
 


 



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