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《海洋是未来的粮仓》教案5
作者:   上传者:admin  日期:11-10-02


锦州实验学校 李敏
课 题 19.海洋是未
来的粮仓
(事理说明文)
授课教师
实验学校 李 敏
授课日期 2008.12.3
教学目标
1.体会事理说明文的写作特点,梳理文章的结构。
2.辨析多种说明方法,体会准确、严密的语言。
3.了解海洋的相关知识,增强学生的“海洋意识”。
教学重点 分析文中说明方法的作用,增强“海洋意识”。
教学难点 学习事理说明文的写作特点。
课程资源的组织与利用
多媒体课件、影像资料及文字材料。
教学步骤 教学内容及方法 设计意图
情境激趣
 










目标导航
 










合作探究
 





提炼升华
延伸拓展
1.播放“丰富的海洋资源”的影像。
2.激励学生用一句话概括所见所感。
3.导入新课。
解题:标题从语言特点和内容上看同学们有什么发现和质疑?
(打比方:生动,形象化)
1.梳理文章结构。
2.明确说明顺序。
3.辨析说明方法。
4.体会说明语言。
5.归纳写作特点。
1.学生速读课文,寻找并勾划课前质疑问题的答案,并梳理文章的结构。
2.辨析说明方法,体会说明语言。(结合例句准确辨析、完整表述。)
3.交流汇报。
4.难点提示:文章表达方式上的特点及段落间语言衔接的巧妙之处。

1.归纳本文的写作特点。 (结构、说明方法、语言、表达方式。)
2.迁移拓展——说说你的设想。(还可以把海洋比喻成人类未来的什么?)
示例:海洋是人类未来的“大药房”。海洋是人类未来的“大矿场”“大油库”。
1.思考:大海的资源是取之不尽,用之不竭的吗?我们应该怎么做?
2.作业:写一份环保“小院士”的调查报告。
3.鼓励课外阅读,培养科学意识。
情境导入,增强直观性和趣味性,让学生先感知与本课内容相关的信息。
锻炼学生的语言概括能力。
鼓励学生们有所发现,学会质疑。
 
师生共同制定学习目标,为新课学习导引。大屏幕打出








培养学生带着问题自主学习的能力。
学会整体感知文本。
提示学生作批注。 教师示范,点拨。组织汇报。 难点提示,引导。


大屏幕打出,学会内容小结。
放飞思维,激发学生们的想象力与创新意识。拓宽知识面,加大信息量


情感渗透,增强“海洋意识”、“环保意识”。
鼓励学生根据搜集的资料发表自己的见解。锻炼学生搜集和处理信息的能力。
板书设计:
19.海洋是未来的粮仓
学习目标:
1.梳理文章结构。
2.明确说明顺序。
3.辨析说明方法。
4.体会说明语言。
5.归纳写作特点。
说明方法
打比方
列数字
举例子
分类别
作比较
作诠释
使说明事理更加准确具体、清晰透彻。
 
  教学反思:
  我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文,一篇课内自读的事理说明文----海洋是未来的粮仓。这节课,学生们不仅开阔了知识视野,而且感受到了语文课堂无限的生机和活力。我看到了学生们在合作中学习,在快乐中学习,也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采,更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃,乐此不疲的参与其中,我的热情之火其间被他们点燃了,我的信心之帆也被他们扬起了。
  课后,我听取了一些老师对这节课教学的点评,并作了自我总结反思,觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上,有以下三个特点:
  一、情境导入,恰到好处、精致有效。
  这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料,作为激发学生学习欲望的兴趣点,真切直观,恰如其分。果真,学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片,热情一下子被点燃了,眼睛是充满惊奇的,脸上是挂满笑意的,内心是充满了无限渴望的。因此,看过影像和图片后,再让学生谈自己的所见所感,全然是来自于内心的真切感言,从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
  这样的导课,新颖独特,恰到好处的燃起了学生智慧的火花,求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。
  二、以“生”为本,自主探究,巧妙点拨。
  作为一篇课内自读的说明文,我以学生自主学习为主,教师引导点拨为辅,展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑,培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题,我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标,明确了学习重点。
  之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案,并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中,心中的堡垒一个个被攻破,理顺说明思路,弄清说明顺序,辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了,而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性,教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情,让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
  三、思维拓展,活泼灵动,闪现课堂智慧的光彩。
  在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时,我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料,作为课堂内容的拓展和延伸,同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了,放飞学生的思维,进行想象训练:还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中,调动自己的知识积累。有的同学说:“海洋是人类的大药房,因为之前看到的影像片中,海马都是人类的药源,所以可以说他是个大药房。”还有的同学说,“海洋是人类未来的大油库,可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库,还可以是大建材基地,也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维,善思的品质,灵动的智慧,而我在这里也巧妙的点拨到,海洋处处都是宝,看来我们真的应该与大海和谐相处,因为,我们的幸福生活不仅需要丰衣足食,还需要蓝天和碧海,并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识,还有鼓励与信心,还有幸福的体验,更有思想的启迪。
  诚然,本节课学生的活动面如果能更广些,让每个学生都能释放出自己的能量,那么本节课所带来的效应会更大,更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。
  “点亮人性的光辉,回归生命的价值,共创繁荣和幸福”,这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课,我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪,为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩,我会继续用执著去耕耘,用热爱来注解,用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。
本文来自“锦州市教师走校式业务交流活动”
  发稿时间:2009.01.21


 



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