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《夜雨寄北》教案2及练习
作者:   上传者:admin  日期:06-11-22


夜雨寄北 

李商隐 

君问归期未有期, 

巴山夜雨涨秋池。 

何当共剪西窗烛, 

却话巴山夜雨时。 



教学目标: 

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 

2、整体感知作品的思想感情。 

3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。 

4、细心品味脍炙人口的千古名句。 

教学时数:一课时 

一、 导入新课、明确方法 

我们用导读的方法学习了XXXX这首词,由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。 

二、 粗读课文,了解背景。 

(一)、 知人论世 
李商隐(813-858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。 
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。 

秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。 
(二)、 析诗题 
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之内容,按“寄内”来解读,似乎更确切。 
1、让学生了解作者及创作背景,有助于理解诗文内容,可引导学生阅读“课文提示”有关资料。 

2、学生自读课文,然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式,结合本文教学目标(用幻灯投影),去自行设计有价值的疑难问题。 

3、四人小组讨论,集中精选有代表性的2~3题写在纸上,与此同时,教师要及时巡视,把握各小组提问的方向,不至于漫无边际,并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。 

三、 研读课文、析疑辨疑。 

1、学生提出问题后,教师及时收集汇总,概括归类。 

2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳,然后公布本课的思维训练题,及时表扬积极提问和善于体提问的小组。 

以下为教师课前暂拟的思维训练题,这只作个准备,要根据学生提问的实际情况修改。 

思维训练: 

(1)、文学常识填空: 

李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称,而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。 

(2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。 

① 何当共剪西窗烛 [何当]:________________________ 

② 却话巴山夜雨时 [却]:_________;[话]:__________ 

(3)、用“/”画出古诗的朗读节拍。 

君 问 归 期 未 有 期, 

巴 山 夜 雨 涨 秋 池。 

何 当 共 剪 西 窗 烛, 

却 话 巴 山 夜 雨 时。 

(4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是( ) 
A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 
B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 
C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 
D.诗中最后两句是实写自己的经历。 

(5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是:______ 
____________________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是: 

_______________ ,_________________。 

(6)、诗人想像什么时候才能回到家中,和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯,一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情? 

3、老师组织学生思考,讨论思维训练题。 

4、四人小组汇报讨论结果,各小组亦可选派1~2个代表发言。 



[参考答案]:(1)、李商隐 ;(2)、①何时能够 ②再 回叙; 

(3)、(略);(4)、D;(5)、君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(6)、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。 



四、 反馈检测、对比迁移。 

1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗,回答问题 

寒食寄京师诸弟 

雨中禁火空斋冷, 

江上流莺独坐听。 

把酒看花想诸弟, 

杜陵寒食草青青。 

1)、试用“/”在原诗中画出本诗的朗读节拍。 

2)、诗题为《寒食寄京师诸弟》,而作者却用了大量的篇幅写景,那么,作者在诗中写了哪些景?作用是什么? 

3)、本诗与《夜雨寄北》都借助 “雨”这一特定的自然景物,表现了一个共同的主题,这一主题是:_________________________ 。 

4)、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同? 

2、学生小结本节课的学习内容。


 



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