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《第一次真好》教案3
作者:   上传者:admin  日期:06-09-25


《第一次真好》教学案例 
 
教学目标:
   1、情感态度价值观:感悟珍视人生“第一次”经验,不断尝试新生活,开拓新生活。
   2、知识与能力:(1)、掌握散文最基本的特点:形散神聚;
                  (2)、初步掌握阅读散文的一般方法:        
                  (3)、品味形象而有意蕴的散文语言;
                  (4)、学习以小见大,详略得当的写法。
   3、过程与方法:自主,字词教学、整体感知课文内容;合作,品味语言、揣摩构思技巧;体验,延伸学生生活,感悟第一次。
 
教学流程设计:
一、检查预习
   1、检查纠正p35读一读,写一写的词(优秀生领读,齐读)
   2、发挥想象,任选其中三个词语写成一段话(顺序可变):不可磨灭 玲珑剔透 硕果累累  回味无穷 多姿多彩
二、激情导趣:
   第一次是令人难忘的,刻骨铭心的,第一个吃西红柿,第一个吃螃蟹的人,被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来,经历过数不清的第一次,这些第一次,无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激,使我们至今回味无穷。现在,让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题)
三、初读课文,整体感知
   1、抽生朗读课文,大家注意听,从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价
   2、自由朗读后思考:为什么说第一次真好,好在哪里?“文眼”(教师点拨什么是文眼)是哪句?
四、解读课文,品味情理(从词、句、篇角度)
(一)选择突破口,设置问题情境导读
    1、作者在文中一共写了8个“第一次”,他选取了哪两个“第一次”来详写?其他的6个“第一次”怎样处理的?这样处理有什么好处?(独立思考后发言)
   2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作讨论解决)
(二)、披情入境,斟酌品读
      品词:“雏形”与“具体而微”的区别;
      品句:却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)——方法:适宜介绍作者经历,加深对文本的理解。
      品篇:分析第三段和最后一段的作用(过渡、总结)
五、联想自我,悟读课文。 
     1、集体朗读第三段,引出自己的第一次体验
     2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验;
     3、集体朗读最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误?是不是所有的第一次都真好?
     学过这课后,你对“第一次”有什么新的认识?(小组讨论)
六、探究学法,了解散文:
             整体感知抓文眼   品味情理抓关键
             悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点
    结束语:同学们,让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧!让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧!
七、课外兴趣题:
    回家后,听妈妈讲自己小时侯的第一次故事,然后写成300字的课外练笔。
 
教学反思:学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法,在教学方式上,执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上,积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围,力争通过作品的例读和学法感悟,起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是,“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞,而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望,水到渠成的点拨,让学生在例子的导引下自觉地悟法,自觉地“退而结网”,自觉地“下水游泳”。本课的教学,只是为学生以后阅读散文打开一条门径,至于登堂入室,洞幽探微,体味散文的灵动与纤巧,则需要学生在多读多悟中去体味。
    在本节课的教学中,学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式,只有通过以后潜移默化的散文熏陶,才能激发学生阅读散文的情趣。 
 


 



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