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《故乡的榕树》教案3
作者:   上传者:admin  日期:06-04-22


故乡的榕树 

一、教材情况分析: 
1 .本文语言优美但篇幅较长,所以宜片段朗诵, 不宜全文诵读。(读一遍需近 20 分钟) 
2 .本文用了不少引起回忆的衔接句,但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨,使学生理解。 
二、学生情况分析: 
高一学生多半能体验思乡情绪,也能感受到文章很美,但他们自己往往“眼前有景道不出”,“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。 
三、教学目标 
1 .理解文章选材特点:(榕树多、奇) 2 .理解文章组材特点:(物→事→情) 3 .品味文章语言的特点:(情韵悠长、描写细腻) 
四、教法媒体选择及课时安排 
1 .点拨、诵读教法 2 .投影胶片等 3 .一课时 
教学过程: 
一、导入( 2 — 3 分钟) 
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情,比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时,院里有一棵枣树,所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上;香港作家黄河浪,因为生于榕树之乡福建,而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他 故乡的榕树 有什么奇异之处,使他激情澎湃、文思涌动,写下本文呢?请大家一起从第 5 节浏览至第 10 节。 
二、 故乡的榕树 有什么奇异之处?( 15 分钟左右) 
明确:驼背的榕树形状奇,传说奇,功用奇;另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所,为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中,不仅仅是树,还是理想的启迪放飞者,道德的见证教化者,爱心的赐予传达者,农人的庇护慰安者,夏夜的造境催眠者。榕树,汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情,是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头,回忆画卷徐徐展开。 
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题?( 20 分钟左右) 
明确 A 作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关,对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以,用《……的榕树》作标题,准确、贴切。 
B 这样的标题含蓄、深情,有艺术感染力。 
C 此外,榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文 1 — 4 节和 11 — 13 节,分析课文是如何拉开回忆的序幕,又如何收起回忆的画卷的。 
明确: 1 .从第 3 节开始回忆 2 . 1 — 2 节的序幕里突出的背景是什么?画面中流动着怎样的情?(明确:是榕树;浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。) 
3 .第 3 节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水,苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远,但,再远也挡不住思乡的视线,割不断思乡的情感。你瞧,他对榕树叶子的记忆多么细腻真切!请齐读 3 节末句。 4 .第 4 节是与榕树有关的两个广角镜头,注意一下句子的衔接特点,颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势,仿佛悠长的乡思,缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡,语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。(放歌曲,放投影胶片:“歌词”) 
5 .为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多,而说“象榕树的叶子一样多”? 
明确:就近取譬,扣题、新颖。 6 .这句话起什么作用? 明确:开启下文回忆 
7 . 11 — 13 节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实,让我与忆中树对话询问,产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤,传达了绵绵不尽的乡思。 8 .总结:本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角,前者使榕树的形象清晰而遥远,后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷,分别有两次集中抒情。所以,以《……》为题,还起了使形散神聚的作用。 
四、学习过本文后,你有什么作文方面的收获?( 2 — 3 分钟) 
明确: 1 .写思乡之作,要注意选择,对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。 
2 .思乡之作,常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。 
3 .类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果,细腻描写所忆之人、物,有真切动人的效果。 
五、作业 课后请仿照本文,写一篇寄情于物的怀旧之作 
六、板书设计: 
故乡的榕树 
胶片一 
一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者(伙伴) 友情 
传说奇 道德的寄寓者 教化者(爷爷) 
株 一般 功用奇: 爱心的传达者 实现者 (祖母) 亲情 

两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 (乡亲) 乡情 
株 夏夜的造境者 催眠者 (我) 

胶片二 胶片三 
眼前树 思乡之作:选材(寄情于物) 
别具深意,富有特色 
忆中树 组材(插叙方式) 
容量很大,开合自如 
特写镜头,广角镜头 语言(类于顶针) 
分镜头( 5 、 6 、 7 、 8 、 10 ) 情韵悠长,绵绵不绝 
(细腻描写) 
真切动人如在目前 
不丰不杀恰到好处 
眼前人与忆中树交融 
(两地交通,彼此相思) 
七、教学后记 
教学本文,我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》 96 年 12 期 P26 上,有宁夏 / 朱宗明的教案,是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。 a. 《乡愁》与本文虽同抒乡愁,但作者具体情况不同;在台与在港心态绝不会相同的。 b. 《乡愁》有苦味,《故……》有甘味;《乡愁》有悲观怅惘气息,《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说,授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡,是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待,且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡,在他处也一样会怀乡的。 
②长文如何短教?本文很长,读一遍要 20 分钟。只读精粹之处甚至应会背,其余可略过。其次,内容较好懂,仅须在结构关键处,内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时,只用一节课不仅教完全文,还详析了特写处、第 4 节、第 5 节写理想处,第 10 节写玄想处,还让学生当堂背诵了 3 、 4 、 5 、 10 节中以上详析之处;听了《弯弯的月亮》的部分旋律。 
③语言美应当领略,如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是: a .怎样借语言加强抒情意味?可以用类于顶针之法,如 4 节,又如《弯弯的月亮》,它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。 b .可以对一细节处详描。如第 3 节对叶子,给人之感觉是虽距离(时空)遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然,祖母神态栩栩如在眼前。 c .可以充分想象,如写放飞理想时,理想美好在何处,远大在何处等等,俱通过相关词语表达,且 >3 句,若去掉其中一句,效果立即大减。 
④结构上,此类文章有一常见模式:眼前—回忆—眼前。本文之长处在于:它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚,形虽散而神不散。 
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清,才能有效指导今后作文。 
⑥先在广角镜头中两树合写,再写形状、功用、传说皆奇的老榕树,然后合写两树的共同功用;写共同功用时,又先写一般功用:众人歇息乘凉;再写特别功用,单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料,整体感觉是从特殊→一般;细部感觉则从一般→特殊。 

 


 



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