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《一剪梅》(优质课教案)
作者:   上传者:admin  日期:05-11-25


《一剪梅》(优质课教案)
 


湖南省邵东三中        李和珍 

教学目标:1、感受意象美和意境美,了解李清照词的婉约风格 

                    2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系 

                   3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力 

教学重点:感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 

教学难点:培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力 

教学原则:开放性原则 

教学方法:联想法      比较法 

教学准备:CAI课件、多媒体设备 

教学教程: 

一、诗画导入 

展示一组CAI画面:溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 

师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词? 

生:李清照的词《如梦令》。 

师生齐背《如梦令》:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 

                                      兴尽晚回舟,误入藕花深处。 

                                      争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。 

师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题) 



二、研习新课 

1、范读比较:(屏幕显示) 

红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。 

云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。 

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 

师:(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同? 

(提示)粗读可发现: 

            景物时令——前写夏景,后写秋景; 

            作者年龄——前为少女时期,后为少妇时期; 

            感情基调——前愉快开朗,后细腻深婉。 

师:(提示)女词人初婚不久,思念外出的丈夫赵明诚 

2、清理思路、赏析意境 

上片:词人舟中所想  →  下片:回到现实 

分析理解:感悟意象美和意境美。 

上片:写女词人独居生活——舟中所想 

红藕香残:以点代面——透露秋景的冷落、萧条, 

独上兰舟:背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊! 

云中锦书:相关联想——猜想丈夫的信该到家了, 

月满西楼:生发想象——仿佛身处西楼,望月计算着丈夫回家的日子。 



下片:写女词人由想象回到现实 

花飘水流:    移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊! 

一种、两处:直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。 

无计可消除:                —— 情之深、重! 

                                       } 揭示主旨 

才下眉头、却上心头: ——(名句)平字见奇,化无形为有形(由外到内,运动之速)。 



3、名句赏析:“才下眉头、却上心头”            

学生发言,教师小结:好在关联词“才……却”:前轻后重,无法排遣 

                                       比较“才……又”(才饮长沙水,又食武昌鱼)、“刚……又”(刚考完数学,又要考语文):前后并举同等 

提示:写作一得——说话作文要力求炼字炼意 

小结——①本词重写相思,次写愁情。     

                ②抒写闺情而非闺怨。 

4、诵读指导: 

结构特点:①本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近; 

                    ②双数句分解为两小句,每小句四字。 

诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促,借助意象和韵脚(秋、 舟、楼、流、愁、头)帮 助记忆。 

诵读节奏:红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。 

                    云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。 



                    花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。 

                    此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。 

自由朗读:(2分钟) 

个别朗读:1 ~ 2名学生演读(大屏幕显示相关画面、音乐) 

学生齐背: 

5、影象欣赏:播映依据课文改编的优美影象,达到形象直观,寓教于乐。 

6、随堂练笔:(5分钟)合理想象,补充空缺形象,再造意境 

  (课堂重头) 将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文 

                         (教师巡视学生完成情况,选定点评习作2篇) 

      当堂点评:(3分钟)(习作投影显示,作者朗诵) 

                           学生发言,教师小结 

教师背诵:(下水作品)改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)—— 

                     粉红的荷花已经凋谢,铺着的竹席也生秋凉, 

                     轻轻解下丝绸帔,独自登上木兰船。 

                    天边飞来队队鸿雁,是谁捎来了远方的佳音? 

                     西楼洒满月光,思念的人儿啊该早日归来。 

                    花儿自管飘落,水儿自管流淌, 

                    彼此都在思念对方,却只能独自愁闷各天一方。 

                    这样的相思愁苦,哪儿有办法可以消除, 

                    皱着的眉头方才展开,心里头却又想念起来。 

 三、扩展鉴赏:                       《声声慢》李清照 

         寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 

        满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得? 



鉴赏提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇,却用反问形式,含无穷之意于言外,更显“愁”之深重。 

         金人南侵后,女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难,过着长期的流亡生活,写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。 



      小结:《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居,反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现, 由此可见,生活是文学创作取之不尽的源泉。 



四、探讨婉约词风格:  

(提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性,即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言,凡是能挨边的说法都予以肯定,然后由教师小结) 

        语言清丽、含蓄,感情婉转、缠绵, 

        题材较为狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等) 



五、创新思维练习:发散联想 

李清照除了创作婉约词,还有没有不同于婉约词风的文学作品呢?若有,试举例。 

——有。①豪放词:《渔家傲·记梦》: 

        天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 

        我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。 

(——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法,风格豪放,意境阔大。) 

                ②诗歌:《绝句》 

         生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 

(——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节,讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。) 

                ③散文:《金石录后序》 

(——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程,回忆婚后三十四年间的患得患失,是一篇优美动人的散文。) 



六、音乐欣赏: 

        多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》,画面意境优美,音乐婉转动人,第二段师生同唱,将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰,余音绕梁,意味隽永。 

 作者邮箱: ldzsdsz@163.com 

 


 



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