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《合欢树》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:20-06-13


 《合欢树》是一篇表现母爱的优美散文。它主要由两大部分组成,前面部分写母亲生前的事,后面部分写母亲逝世后的事;前者以写“人”为主,后者以写“树”为主。两大部分有机融合,表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。下面一起来看看《合欢树》的说课稿范文,仅供参考!
  今天我说课的题目是《合欢树》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。
  一、教材分析
  (一)教材所处的地位和作用
  《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块(下册)第一单元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美,人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文,作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述,表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻,但朴素的语言中透着浓浓的母爱。
  (二)教学目标及确定依据
  中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容,理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”,所以在教学目标的设计上,依据突出“大纲要求”,突出“课文重难点”,突出“学情特点”,我制定了以下教学目标:
  1 .知识与能力: 阅读品味语言,理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。
  2 .过程与方法: (1 )引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味,并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。
  (2 )采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。
  3 .情感态度与价值观: 立足文本,体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情;超越文本,体会现实生活中展现出来的母爱,引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
  (三)教学重、难点及确定依据
  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵,款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情,所以我确定了重、难点如下:
  教学重点: 体会作者对母爱的独特感悟,理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
  教学难点: 理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。
  二、学情分析
  (一) 职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生读不进书又不得不读书,对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力。
  (二) 女生,情感细腻,缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼(1 )班的学生,都是女生,情感细腻,易于激发;但由于这些学生基本上都是独生子女,所以缺乏感恩情怀。
  (三) 达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教育,有一定的阅读、欣赏能力;困难在于缺乏作者的情感体验。
  三、学法与教法
  (一)《课程标准》明确提出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此,我确定了以下学法:自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式,提高学生的自主学习意识和合作能力,同时完成教师与学生的平等对话。
  (二)在教学方法上,主要采用“情境教学法(创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣)、问题教学法(创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展)、引探式教学法(组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神)”。同时利用多媒体辅助教学。
  四、教学过程
  (设计意图):本着探究性学习的目的,我在设计教学过程时,更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以,全部流程都是从学生的角度来设计,由易到难、由浅及深,充分调动学生主动学习、积极探究的热情,注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态,得到思维的锻炼,享受思维的乐趣。
  (一)导入
  由于刚上课,学生的注意力不集中,为了安定学生的情绪,我利用一分钟的时间播放歌曲《母亲》,并用多媒体放映突显母爱的图片,用歌曲营造气氛,启发学生。
  (二)走进作者
  重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。 让学生了解作者,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,从而初步体会作者对生命、生活的态度,启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷,与大部分学生的经历截然不同,这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
  (三)讲授新课
  1 .整体感知(情境教学法)
  教师配乐朗读课文,学生思考:找出作者回忆母亲的片段,并体会情感。
  (设计意图):教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过问题,从他们的回答中找到学生的不懂之处,以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。
  明确:年龄“我”母亲
  十岁作文获奖为自己做裙子
  二十岁双腿残疾为儿子做各种事情
  三十岁小说发表不在人世
  三十多岁聊起合欢树去世多年
  2 .合作交流
  品味母亲形象(问题教学法、引探式教学法)(落实教学目标)
  (设计意图):设计这一环节,既有利于了解学生情感体验的变化,又有利于扑捉课堂的着力点和生长点,让学会有话可说,有情可抒,使学生对母亲的情感在交流中自然升华。
  (1 )课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节?
  (2 )母亲是怎样支持我写作的?
  (3 )通过这些细节,表现了怎样的一种母爱?
  明确:母亲对“我”无私的爱。
  3 .深入探究
  ( 问题教学法、引探式教学法 )(突出重点、突破难点)
  (设计意图)围绕重点、难点,通过问题,一步步引导学生,升华合欢树的象征意义。
  (1 )母亲为什么要栽这课合欢树呢?
  (2 )如何理解“悲伤也成享受”?
  (3 )文章为什么不以“我的母亲”为题?以“合欢树”为题,什么寓意?
  明确:象征---- 合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。
  (四)拓展延伸
  多媒体展示一组表达母爱的图片,并配诗朗诵《母亲》,让学生通过文字和图片,感受从小到大享受到的无私母爱,从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
  (五)课堂小结
  (设计意图)利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整,学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。
  感谢母亲,是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”,开启了史铁生的文学人生。
  感谢《合欢树》,是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸。
  感谢史铁生,是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱,不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。
  (六)作业布置
  为母亲写一首小诗,可以配上合适的旋律,朗诵或演唱出来。(可用已有的歌曲旋律,更鼓励原创)整理好全班的作品以后,邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。
  (七)板书设计
  五、教学反思:
  教学效果 : 有效地调动了学生阅读散文的积极性,使学生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧,并对母爱有了更深层次的理解,收到了预期的效果。
  教学启示: 用情景营造氛围,感染学生;
  用情感扣动心弦,感动学生;
  用心灵真诚呼唤,感悟于心。
  存在问题思考: 由于学生的基础参差不齐,个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀,课后还要注重个别指导。
  以上是我说课的全部内容,谢谢大家!
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