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小学二年级下《雷雨》教学设计4
作者:   上传者:tomacc  日期:19-04-02



  课题:18、雷雨
  授课时间:2004.3.24
  教学目标:
   1、会认4个生字,会写12个字。
   2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
   3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
  重点难点:
   1、重点:认字、写字、朗读课文。
   2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
  教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
  教学准备:投影仪、生字卡片、图片。
  课时安排:两课时
  教学流程:

                第一课时
  一、创设情境,揭示课题
   1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)
   2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)
  二、自读自悟,学习生字
   1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
   2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
   3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。
   4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。
   5、说说课文主要讲了什么?
     随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
   6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。
  三、书写生字。
    写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
    学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

                第二课时
  一、复习。
   1、卡片认读生字词
   2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。
    (教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)
  二、朗读感悟课文。
   研读“雷雨前”
    1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
    2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
      如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。
      “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?
      忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
      “乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
      一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
      哪个字写得好?为什么?读一读。
      闪电越来越亮,雷声越来越响。
      该怎么读才能体现天气骤然变化?
    3、有感情地朗读。
  研读“雷雨中”
   1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
   2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
     如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
     为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
     两个“渐渐地”说明了什么?
   3、有感情的朗读。
     自由读——女生读——指名读
  研读“雷雨后”
   1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
   2、展示自己的画。
   3、美读这一段。
  三、总结课文。
   1、有感情地朗读课文。
   2、朗读自己喜欢的段落。
   3、积累运用
    1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
    2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。
  六、课后延伸
    观察日出或日落,写一篇观察日记。

  课后反思:
    本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。
  


 



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