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《在长江源头各拉丹东》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:18-02-04



 一、所在单元:第五单元 

二、教学目标  

1、知识目标:  

学习并掌握生字词,感知课文,了解游记的写作特点。 

2、能力目标:  

引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句的含义。 

3、情感目标:  

感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。  

三、教学重点、难点  

1.了解游记的写作特点,以及作者介绍长江源头的顺序与进程。 

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 

四、课时:两课时 

五、教学方法:朗读法、讨论法、延伸法 

教学过程: 

第一课时 

一 情境导入 

1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 

2. 导语:长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”,藏语为“高高尖尖的山峰”,神秘的雪域高原,令人向往,充满未知与挑战,今天,就让我们一起去长江的源头去探险吧! 

二 作者介绍 

马丽华,当代女作家,山东济南人,中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》,长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》,《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖,1994年获庄重文文学奖,1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖,2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 

三背景资料 

蓝天白云,雪山草地,冰川大河,是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬,作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色,写下了这篇游记。 

四 正音 

裸露 lù黧lí黑   砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì  演绎yì 

五释义 

1、气势磅礴:形容气势非常雄伟浩大。 

2、接踵而至:指人们前脚跟着后脚,接连不断地来。形容来者很多,络绎不绝。 

3、历历在目:历历:清楚,分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 

4、蠕动:指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 

5、熠熠:闪烁的样子。 

六 朗读指导 

1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。) 

2、学生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构) 

划分结构: 

学生讨论,教师归纳,板书:段落大意: 

第一部分(1-3段)交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况,说明对我来说,这将是一次艰苦的旅行。 

第二部分(4-6段)介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 

第三部分(7—13段)写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 

第四部分(14、15段)各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。 

七、再读课文,理清情节 

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络,复述作者在各拉丹冬的所见所感。 

八、研读课文,合作讨论。 

 1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。 

  (作者由远及近,采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 

“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。) 

2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果? 

(作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。) 

九、小结 

这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受,我们领略了壮美景色的同时,也感受了雪域高原的巨大威力,作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。 

十、布置作业 

《综合练习》同步习题 

第二课时 

一、导入 

复习上节课内容及字词 

二、问题探究 

如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就此长眠吧”中“我”的心态? 

(1. 作者在《藏北游历》序言中说,自己对于这片雪原高原,“是一个逗留太久,热情也持续得太久”的人。在西藏期间,“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至深,已和这片土地融为一体,死亡何尝不是一种回归?这时死亡也没有了恐怖色彩) 

(2. 各拉丹冬,给人一种从未有过的心灵震撼,有一种吸引力,在它面前,人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中,作者感悟到生命是一种永恒,也是一种不朽,从而能坦然面对死亡) 

三、赏读品析 

联系上下文,品味下列句子,思考并回答下列的问题。想一想,这些句子在表达方面有什么共同的特点? 

1. “这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受? 

(“眩晕”指美景多得让人目不暇接,令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美,极大地丰富了文章的内涵) 

2.“风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分,全句的表达效果会有怎样的变化? 

(删去后,不能表现大自然的风是亘古存在的,不能表现冰窟的历史悠久) 

3.“端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处? 

(作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前,引发人们思考生存和意义。) 

四、写作特色 

1.议论抒情写感受,给读者以强烈的共鸣。 

游记要写出游览过程中的所见所闻,其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物,“巨大的冰谷里,一列小小身影”,融汇着作者的主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小。 

“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”,直接发表议论,表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。 

2.移步换景巧观察,避免平铺直叙 

本文采用“移步换景”来观察描写景物,如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等,移步换景,思路清晰,激发读者的阅读兴趣。 

五、主题归纳 

读了这篇游记你有什么样的感悟? 

感悟(1)各拉丹冬终年冰雪覆盖,是长江的源头,景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江,是生命之源。读后,我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。 

感悟(2)各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身心豁然圣洁,灵魂也得到了升华,是内在体验的深化和生命质量的提高。 

六、拓展延伸 

观看纪录片《话说长江》《再说长江》,从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。 

七、布置作业 

采用“移步换景” 的写法,以“我们的校园”为主要内容,写一段话,介绍校园的情况。 

板书设计 

一、交代时间、介绍概况 

二、介绍冰塔林景色 

在长江源头各拉丹东            壮美景色、神奇伟力 

三、“我”受伤后的经历 

四、孕育长江、滋养人类 


 



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