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《植树的牧羊人》教学设计5
作者:   上传者:tomacc  日期:17-08-27


   14课《植树的牧羊人》
一、教学目标
1.默读课文,勾画关键语句,理清文章思路。结合关键词句,初步把握牧羊人形象特点。
2、学习无私奉献的人生观,树立正确的价值观。理解作者的审美观。
3、学生之间互动交流,教师点拨疑点。
二、教学安排:两教时
第一教时            
【教学内容】
一、课前三分钟发言:1、学生介绍作者和初读课文的印象:写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。
二、导入新课,边学边理清课文结构:
1、俗话说:“前人栽树,后人乘凉”。 但假如每一代人都想着后一代人去栽树,何时才有树可乘凉呢?沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦,而唯一的结果只能是被活活晒死!所以做人,要具有奉献精神。今天这节课,我们就一起去认识一位植树的牧羊人。    
    2、关于基督教:首先最重要的是基督,基督就是耶稣,而耶稣作为神化身为人来到人间,最大的使命是牺牲自己,心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后,罪就把人与神相隔绝,而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上,在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪,且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼,就能洗去罪,成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的,比如爱人如己(博爱),怜恤孤儿寡妇(建立孤儿院、救济院),平等(在主里互相是弟兄姐妹),自由(不再被罪束缚)以及爱你的仇敌等等。      
(一)学生自主学习:1、速读课文,把握文章内容。 2、找出评论的语句,摘取关键词,评价牧羊人形象。 班级内互动交流。
(二)学生自主学习:根据文章思路,确定脚本框架,激发学生兴趣。
预设探讨结果:
(1)三部分内容:初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
提示:文章重点写了这三次与牧羊人的相见,可以以此作为脚本的三部分内容。
(2)三部分内容:“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法
提示:文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法,但要拍摄纪录片,想法部分无法通过镜头表现,且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同,在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。
(3)四部分内容:初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望
提示:文章确实写到四部分与牧羊人的相见,但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过,并未详写,而其他三次相见都做了重点叙述,因此,这一部分可与最后一次相见合为一部分。
2.丰富每一部分的内容要点,以提纲的形式列出来。
学生再读全文,按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句,归纳要点,填写课后的表格。
三、引导学生结合具体语句,体会作者塑造人物的方法。
预设:
(1)直接刻画牧羊人。
例:
第3自然段“一个黑影”,第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”,第6自然段“他回答说不吸烟”,第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”,第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”,第9自然段“牧羊人让……爬……”,第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去,不放羊),带“我”看橡树林,87岁,等等。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。
a.借环境描写来表现。
例:“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”,“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚,不张扬”……
b.借“我”的评价和感受来表现。
 作者评价牧羊人的句子有:    
(1)他很少说话,但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人,因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。  
(2)尽管生活并不富裕,但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净,衣服也一针一线地仔细缝过,看不出任何补丁。
(3)战争对他一点儿影响都没有,这段时间他心无旁骛地一直在种树。
 (4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心,能让大自然有所改变。
 (5)这个男人告诉我们,只靠身体力行和蕴藏的品德,便能将荒地变成沃土。
还有这些例句:
①我以为是一棵枯树。
②他显得自信平和。在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起,让人心里很平静。
④我感觉,没有什么事能打乱他的生活。
⑤战争并没有扰乱他的生活。
⑥他还是那么沉默寡言。
⑦当我想到,眼前的一切……人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造。
⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!
⑨一万多口人的幸福生活,都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。
除此以外,还有文章的开头和结尾,也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。
提示:学生可能只会泛泛地寻找信息,教师要引导学生从直接刻画间接表现两个角度来思考。
四、布置作业:1、课外观看动画片《植树的牧羊人》。2、完成校本作业:抄写词语,完成课后的第一和第二题等。 
 
第二教时
一、复习旧课:
1、检查作业,听写词语。
2、理解结构.为课文划分段落,概括大意。
第一部分:老人心存善念荒山苦植树

第二部分:老人十年植树已蔚然成林
第三部分:老人创造奇迹改变了环境
第四部分:老人健康长寿荒地成沃土
3、问题导入新课:文中的牧羊人都种了哪些树?他又是怎样种植橡树的?
明确:种的树有:橡树、山毛榉、白桦树;先是认真挑选橡子,然后把装着橡子的袋子在水里泡一下,最后用铁棍在地上戳了一个坑,在坑里放进一棵橡子,再仔细埋上泥土。        




二、结合文章说说,作者塑造了一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。引导学生结合具体语句,把握人物形象。
预设:
(1)极为认真(见教材“思考探究”二,参考示例)。
(2)安静,忠厚,不张扬。例:“这个男人不爱说话”,挑橡子,“看起来他并不在意,只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……
(3)坚韧执著。例:“三年来,他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难”,结尾段。
(4)勤劳不懈,慷慨无私。例:“我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是……看起来他并不在意,他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命。他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧”。
(5)热爱生活,有智慧,自信,果断,意志坚定,有爱心……
提示:学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识,应给予肯定,但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点
三、理解文章主旨,体会本文的主旨对你有何启示。
问题导学:
1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义? 在英文中,“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树,终于使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠,其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题,饱含赞美之情。
 2.文章结尾段运用了哪种表达方式?有什么作用?    结尾段运用了议论抒情的表达方式,作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情,赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质,在内容上突出了本文的中心,在结构上同开头段照应,使得结构严谨。        
把握文章的主旨,可以入手的角度有 :(1)文章的 标题;(2)文章结尾;(3)梳理理清文章的思路;(4)关注文中的抒情、议论性语句。    
      板书:本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事,表达了这样一种主旨:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给与丰厚的回馈,人类的可悲命运会被最终改变。
     启示——耶稣降临人间,主要是要拯救世人,为世人赎罪。课文宣扬基督教徒精神:由于妻和子相继去世,他一个人离群索居,经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树,决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨,经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟,决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树,终于使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠,不但拯救了一方水土,也拯救了一方人民,其行为宛如救世的基督。由于有水生植物,猎人来打猎,渔夫来打渔,但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系,因为没有人想到老人的功绩,也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督,他处处显示着圣迹,但世人却无人知晓他的真容。
四、完成课后第四题:我身边好人的故事。
五、布置作业:写一则读书心得。
六、教学反思:
 
板书设计
一访牧羊人,画面一:被弃置的村庄
二访牧羊人,画面二:绵延的森林;                          
 三访牧羊人,画面三:充满活力的田野   
层次 内容 牧羊人的活动    环境的变化
 
一访牧羊人(1913年) 为”我“打水,拣橡子,种橡树。 荒野无际,泉眼干涸,房屋倒坍
二访牧羊人 (时隔6年) 改养蜜蜂,一直在种树 橡树、山毛榉树、白桦树成林,看到了溪水。
三访牧羊人 (1945年6月)       无 建起干净的农舍、泉水源源不断,一万多口人幸福生活。
牧羊人形象:他是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛,有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
课文主旨:本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事,表达了这样一种主旨:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给与丰厚的回馈,人类的可悲命运会被最终改变。


 



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