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《种一片太阳花》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:17-01-20


 
  教材分析:
  《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
  设计理念:
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”,感悟文本、走进文本,与文本对话。指导学生品词品句地读书,使他们与作者在情感上产生共鸣,在理解语言文字的过程中理解课文内容。
  教学目标:
   1、自主学习本课的15个生字,能联系具体的语言环境理解词语的意思。
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
   3、紧扣课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的人。
   4、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。
  教学重点:抓住重点词语理解句子、感悟文章。
  教学难点:研读课文第九自然段,体会为什么重点写单独的一朵花。
  教学过程:

  一、创设情境,谈话导课
   1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)
    [点评:把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性。]
   2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。
    今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目,你最想从课文中了解什么?(指名回答)
    (学生可能会说出:太阳花的样子,为什么种太阳花,种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)
    [点评:提出问题是探究的开始,课题是提纲挈领的,抓住课题提出问题,这样的问题往往是非常有价值的。]
  二、初读课文,学会生字
   1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
     [点评:初步整体感知课文,能对课文中不理解的地方提出疑问,读书具有目的性,使学生专注阅读。]
   2、学生自学,教师随机指导。
   3、小组内检查生字掌握情况,交流读文体会,解决不懂的问题等。
   4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示:
     焦躁斑斓多姿花圃服侍
     乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
     慵懒无力炽热花蕾贪婪
     充沛兴旺发达繁荣昌盛
   5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
   6、你觉得哪些字比较难写,有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)
   7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
    (注意总结理解词语的方法)
    [点评:识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效。]
   8、总结:刚才,有的小组在一起交流识字方法,有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
     [点评:小组合作学习是新的学习方式,在识字及初读课文中设计了小组合作学习,每组成员明确分工,富有实效。]
   9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)
  三、读书质疑,深入感悟
    (学生交流解决刚才学生提出的问题。)
   1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?
    (1)教师范读,学生边听边思考,画出有关的语句。(课文第一自然段)
    (2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?板书:色彩美
       [点评:提出一个中心问题,让学生在质疑、解疑中理解文章,要求学生根据文本,找到依据,培养学生言之有据的思维习惯。] 
   2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
   3、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答,太阳花很美等。)
   4、请你默读课文,画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段) 
    (1)在小组中交流画出的句子。
    (2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。
    (3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书:经久不衰)
   5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
   6、师生评价朗读情况。听了朗读,你仿佛看到了什么?谁还想读?
   7、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)
   8、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?
     指名回答,读句子,谈感受。(板书:喜欢阳光抓住机会主动让位)
   9、思考:为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段,对课文表情达意会产生什么影响?
   10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
     [点评:体现学科融合,用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习,提高学生学习兴趣。]
   11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
   12、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
    [点评:选择有讨论价值的问题进行小组合作学习,在自读自悟的基础上进行小组交流,不以集体讨论代替个人阅读感受,并提出了相应的学习要求。]
   13、小组讨论后,指名说。
     (学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)
   14、小结:同学们的精彩发言深深打动了老师,是的,太阳花虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世,就像那些奋力进取的人,像那些默默无闻做好事的人,像那些惜时如金的人……所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人的一生也是很短暂的,但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握,就能让生命更精彩。
   15、作者看着这太阳花,有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花)
   16、正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?
   17、小组互读第10、11自然段。
  四、总结全文,拓展升华
   1、同学们不仅能把课文读得正确、流利,而且一定会有自己的感受,我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战,比比谁读得好。
    [点评:整体感知课文之后,抓住重点语句研读,拓展想像,用比赛的形式激发学生朗读兴趣,再次整体感受和领悟课文内容。]
   2、让我们一起来读读吧,让老师聆听同学们美妙的朗读。
   3、课后,希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读,相信一定会有更多的收获。
    [点评:扩大学生阅读面,激发学生探究的兴趣,提高语文学习能力。]
   4、小结:美丽的太阳花具有美好的品格,我们深深地喜欢上了它,可是文章带给我们的思考却会一直延续,我们的心灵受到了熏陶,在以后的生活中,我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
  五、作业设计
   1、仿照课文的写作手法,写写你喜欢的花。
   2、找来与花有关的文章读一读,或者收集鲜花的图片,写明花名、特点等,办一期“百花”图片展。。
     [点评:布置实践作业,可以加深学生对课文内容的理解和情感体验,并激发学生课外阅读的兴趣。]

  板书设计:
                 种一片太阳花
                色彩美
          太阳花美         喜欢阳光
                经久不衰   抓住机会
                       主动让位
            借花------------->  喻人

  总评:上课伊始,教师引导学生说一说花的特点等,把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性,接着引导学生探究问题,初步整体感知课文。
  提出一个中心问题,让学生在质疑、解疑中理解文章,要求学生根据文本,找到依据,培养学生言之有据的思维习惯。把有讨论价值的问题进行小组合作学习,在自读自悟的基础上进行小组交流,不以集体讨论代替个人阅读感受,并提出了相应的学习要求,有针对性。
  最后引导学生扩大学生阅读面,激发学生探究的兴趣,提高语文学习能力。实践性的作业,加深了学生对课文内容的理解和情感体验,并激发学生课外阅读的兴趣。识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效,注意回归语文教学的常态、开展扎实的训练也是这个教学设计的特点。


 



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