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《念奴娇·赤壁怀古》教案16
作者:   上传者:   日期:15-05-07


《念奴娇﹒赤壁怀古》教案
教学目标:
1、感受苏词豪放风格
2、理解映衬、虚实相济的写作特点
3、诵读、背诵
教学重点:了解苏轼的豪放词风
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
东坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(苏轼)因问:“我词何如柳七(柳永)?”对曰:“柳郎中(柳永)词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士(苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——俞文豹《吹剑录》
二、相关知识:
1、回顾作者,完成填空:
苏轼(1037——1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋杰出文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派,对后世影响甚远,与辛弃疾合称苏辛。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼总结自己一生,说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,苏轼是中国古代第一全才。
2、相关常识:词的知识:
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻,历来与唐诗并称双绝,都代表一代文学之胜。词萌芽于隋唐之际,兴于晚唐五代而极盛于宋,是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词又称 “曲子词”,“乐府”,“诗余”,“长短句”等;大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,称作双调,三片的称作三叠,本课的两首词均为双调。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。
为了说明方便,可将词在唐宋的发展历程分为四个时期:
时期 主要风格 代表作家
唐 唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠(《菩萨蛮》)、李煜(《虞美人》)、
晏殊(《浣溪沙》)
北宋中叶到南渡 婉约、
豪放并举 苏轼、柳永(《雨霖铃》《八声甘州》)、秦观 (《望海潮》《八六子》)、李清照(《声声慢》《一剪梅》)
南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游(《卜算子?咏梅》)
南宋后期 哀感低吟 姜夔(《扬州慢》)、张炎(《高阳台》《渡江云》)
3、背景简介:北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。
三、放录音,配乐朗诵《念奴娇?赤壁怀古》,注意正音、断句,体会作者感情。
四、检查预习情况(结合《导学案》预习检测部分)
1、给下列划线字注音:
公瑾( jǐn ) 纶( guān )巾 强虏( lǔ ) 早生华( huā )发 酹( lèi )
2、解释下列句中划线的词:
①浪淘尽(冲洗、冲刷。 ) ②千古风流人物(有文采,有功绩;杰出的 )
③人道是( 说 ) ④乱石穿空( 陡峭不平的样子。)
⑤雄姿英发( 卓越不凡 ) ⑥一尊还酹江月( 同“樽”,酒具。 )
3、指出下列句子各运用了什么修辞手法?
①乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(借喻、对偶 )
②羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。(借代、夸张)
4、下列诗句划分音节正确的一项是( B )
A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁
C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁
(三国、周郎、赤壁,一词一顿,铿锵有力。)
五、学生自读课文,初步感受意境。
六、结合《导学案》“诱思导学”部分,诵读鉴赏本词(学生自主探究):
1、上阕的景物描写有什么特点?这些景物描写有什么作用?
参考:上阕作者的视野开阔,通过比喻、夸张等表现手法,把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴,这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
2、本词中,周瑜是一个什么样的人物?作者为什么思慕周瑜?
参考:词中的周瑜年轻有为,风流倜傥,温文尔雅却又有雄才大略,运筹帷幄,决胜千里。正是为如此,已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业,一展宏图
3、《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。(有人说,词的最后一层含有消极因素,与豪放情调不合,你怎么认为?)
(“多情”在古诗词中有多种含义,这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”只是一种自慰,作者并未想到及时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。上述几句虽略显苍凉,但纵观全词,这种苍凉只是对豪放的补充,二者并不矛盾。)七、再次诵读本词,试着当堂背诵全词。
1、烘托和映衬的表达技巧(学习积累)
⑴烘托:烘托是“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后集中为周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。
⑵映衬:映衬是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰显的作用。词中有两种映衬:①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实,作者想象的战争情景是虚,二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬,既显出周瑜的少年得志,又显出作者的壮志未酬。
2、苏轼不仅是豪放词风的开创者,也是婉约中的圣手,其代表作是下面这首词(怀念亡妻王弗)
江城子(苏轼)
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处:明月夜,短松岗。
十、作业:
1、完成《导学案》上的“课外练习”部分
2、背诵并会默写全词


 



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