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古诗三首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》教案1
作者:   上传者:admin  日期:15-02-06



  教材简析:本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了对朋友的浓浓深情。
  教学目标:
   1.学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
   2.结合注释读懂诗句的意思,并能试着背下来。
   3.想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
   4.朗读并背诵课文,默写课文。
  教学重点:结合注释读懂诗句的意思。
  教学难点:体会诗人的思想感情。
  课时安排:两课时。

              第一课时

  教学目标
   1.学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
   2.借助注释,理解每一首古诗的意思。
   3.正确、流利地朗读古诗。
  教具准备
   1.生字新词卡片。
   2.查阅资料,了解古诗创作的背景。
  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题
   1.导语:人问处处有真情。亲情是伟大的,友情是珍贵的,爱情是甜蜜的,而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量,给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。
   2.揭题:这节课,我们就来学习三首古诗,去用心体会诗中所蕴含的美好情感。
   3.教师板书课题:古诗三首。
  二、正确读诗,整体感知
   1.学生自由朗读三首古诗,要求读准字音,读通诗句。
   2.逐首指名朗读,集体评议,纠错正音。
   3.结合朗读评议,学习诗中的生字新词。
    ⑴认识生字,并理解意思。
     浥:湿。萋萋:草木茂盛的样子。
    ⑵识记字形,正确书写。
     孟——盂陵——凌鹤——鹳
   4.正确、流利地朗读三首古诗,读好停顿,读出诗的节奏与韵律。
   5.整体感知古诗内容:说说读了这三首诗,你有什么新发现。
    ⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。
    ⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。
     ①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。
     ②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。
     ③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。
    ⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗,各是四句;第三首是五言诗,共有八句。
    ⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。
  三、借助注释,理解诗意
   1.认真读古诗,边读诗句边看注释,先弄清每行诗句的意思,再连起来说说整首诗的意思。
   2.学生独立读诗,理解诗意。
   3.小组合作交流,针对有疑问处,展开讨论,解疑。
   4.逐首反馈,全班交流。
    ⑴《送元二使安西》:渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒,只因你西去出了阳关一路艰辛,再没有知已的老朋友。
    ⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月,老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远,远远望去帆影逐渐模糊,消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。
    ⑶《赋得古原草送别》:原野上的青草繁茂,一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽,但深藏在地底下的根,在第二年春风吹拂时,春雨滋润下还会复生,重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路,在睛天阳光的照耀下,一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友,连繁茂的草儿也满怀离别之情。
   5.有感情地朗读古诗。
  四、课堂小结
    教师小结:这节课我们初步学习了三首古诗,理解了诗意,下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。
  五、作业设计
   1.练习背诵古诗。
   2.记一记注释中重点字词的意思。

              第二课时
  教学目标
   1.品析诗句,感受诗的意境,体会诗人的情感及表达方法。
   2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
  教学过程

  一、复习旧知,导入新课
   1.指名背诵古诗。
   2.说说各首古诗的主要内容。
   3.教师导语:三首都是送别诗,写的都是送好友远行的情景。这节课,我们就来细细赏析,想象诗中所描绘的画面,深入地去体会诗人对友人的一腔真情。
  二、品读赏析,体会诗情
   1.认真读古诗,从三首诗中找出描写朋友相送的诗句,想象当时送别的情景。
   2.小组交流,描述送别的画面。
   3.指名反馈,教师引导联系全诗内容,体会诗人的情感。
    ⑴劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
     ①描述诗人与好友送别的情景。
     ②说说诗人是以什么方式送别好友的?(劝酒送别)
     ③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思?(“更”是再的意思,可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。)
     ④议议:为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢?
      联系古诗创作的背景,理解“西出阳关无故人”。(因为元二此番出使的地方是安西,那是一个荒凉且遥远的地方,出了阳关之后,朋友间就再难相聚了。)
      教师补充:据资料记载,元二此次出使安西,与王维的一别竟成了永别。
      有感情地朗读诗句。
      说说:你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感?(对好友的留恋、关切、祝愿。)
     ⑤教师小结:渭城的春天多么美好,然而好友元二却要离开此地,出使那遥远而荒凉的安西,前途多艰险,怎不令王维牵挂。朋友啊,再干了这杯酒吧,西出阳关之后,就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊,以及此时深情不舍的惜别,还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。
    ⑵孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
     ①描述送别情景。
     ②说说诗人是以什么方式送别。(目送友人离去。)
     ③议议:“孤帆远影碧空尽”了,诗人为什么还在驻足凝望?
      了解古诗创作的背景,了解友人此番要去的是繁华的扬州。
      教师补充:扬州当时是一个繁华富庶的都会,诗人对它也充满了向往。
      说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。(对友人的眷恋不舍,对扬州的向往,对不能同行的淡然惋惜。)
      有感情地朗读诗句。
     ④教师小结:诗人目送着友人东去扬州,友人的船只都已消失在碧空尽头,而诗人仍驻足凝望,让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情,带着“我”对扬州的向往之心,一起随友人东去吧。
    ⑶又送王孙去,萋萋满别情。
     ①描述送别情景。
     ②有感情地朗读诗句。
     ③了解诗人送别的方式。(随行目送。)
     ④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。(对友人的依依不舍、离愁难消之情。)
  三、对比认识,了解表达
   1.教师导语:同是送别诗,同是表达离别之情,然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢?
   2.小组讨论,联系有关诗句加以说明。
   3.指名反馈,全班交流。
    ⑴《送元二使安西》:前两句写景,情景交融,垂柳依依表惜别。后两句叙事,劝酒送别,别情深沉。
    ⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:前两句叙事,写友人要下扬州。后两句写景,目送友人,情寄长江水,别情悠悠。
    ⑶《赋得古原草送别》:前六句写景,春草繁茂,蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁,随行目送,别情浓郁。
   4.再次有感情地朗读古诗。
  四、课堂小结
    教师总结:在这三首送别诗中,诗人将叙事与写景相结合,借物抒情,情景交融,生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情,字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀,朋友是我们一生中的财富,没有朋友的人一生都孤独,让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友,珍惜友情。
  五、作业设计
    背诵并默写三首古诗
  


 



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