《水浒传》名著导读教案3
作者:   加入日期:13-07-12


一、教学目标:

   知识方面: 1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。培养学生阅读古典名著的兴趣。
              2.把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。

   能力训练: 1.理解小说的主题思想。

2.学会读书与思考相结合,并鼓励学生的创新精神和创新思维。

情感、态度、价值观:

了解我国古典名著的辉煌成就,激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。

二、教学重点、难点:

1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》,领略《水浒传》的艺术魅力。

2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

三、教学准备

1、运用多媒体设备,展示水浒人物的图片,创设生动的情境;

2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段,学生通过观看与文学名著比较。

教法与学法:朗读品悟法;赏析再现法;

教学时数:1课时

四、教学设计思路:

   《水浒传》是我国四大名著之一,是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品,关键要调动起学生的阅读热情。因此,教学时应从“激趣”入手,激发学生对这部名著的兴趣。并且,通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠,以了解《水浒传》的艺术魅力。最后,比较文学名著与影视作品的优劣,引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

五、教学环节:

一、  激情导入

    播放《水浒》主题歌《好汉歌》。(在歌声中走进课堂)

    同学们,刚才咱们听的歌曲是-----------,听着这激昂的旋律,真叫人心旌荡漾,我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前,天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。同学们,你们肯定直接或间接接触过《水浒传》,今天老师就带领大家走进梁山水泊,感受水浒精彩。

二、  我读我知道

    水浒英雄的故事精彩纷呈,梁山好汉的个性迥然鲜明,你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事,你能讲给大家听听吗?请----------,越多越好哟!

    鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 

    武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 

    吴用(智多星):智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。

    林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。

    李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。

    宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。 

    杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

 三、  我看我记牢

    同学们,水浒故事家喻户晓,流传民间。有人把这些故事搬上荧屏,观众说“好!”,“真好!”,“真的好1”. 请看精彩视频······

四、  我品我明了

    1、同学们,《鲁提辖三打镇关西》看的真过瘾,导演的精彩构思来源于哪里呢?显然来源于《水浒》原著的精彩。好,下面请大家认真阅读教材p239页,仔细品味鲁提辖打下去的三拳,展开自己的想象,体悟其中的精彩。好转哪里呢?

    2、讨论:看电视剧能够代替阅读名著吗?

    3、通过阅读、比较、感悟,同学们说一说《水浒》的艺术成就有哪些呢?

    4、同学们,《水浒》在我们身边的影响已经多年了,它是一部经过时代积淀的人类文化的精华,这就是我们常说的名著,那么,我们不妨来探讨一下作为我们该怎样阅读名著呢?

五、小结

    亲爱的同学们,好汉团结是座山,好山就在水旁边,风云际会人马动,一声长啸天地间,英魂聚散一千年,山高水远有遗篇。······

课后作业:

阅读《水浒传》,选择一位你最喜欢的水浒人物,再精读有关的章节,然后写一篇文章,发表你对这位人物的看法。

 

课后反思:

学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣,调动起了学生阅读名著的热情。这堂课教学目的、教学重难点设计合理,体现了“三维”目标的新课程理念。但课后我也在反思,在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中,自己是否把课堂放得不够开,还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中,应让学生完全自主学习,独立置疑,合作解决问题,尽力做到真正把课堂还给学生。

这一节课我就没有涉及关于写作背景、小说主题等方面的内容,甚至对《水浒》的艺术特色也讲的很少。因为将来如果他们认真的读了,这些肯定会接触到、体会到的。我把这节课分成了“我讲我知道”、“我看我记牢”、“我品我明了”、等板块,让学生去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人,通过比较、品读、思考、竞争,阅读《水浒》成了他们的阅读目标和阅读需要。

 



 
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