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2010—2011学年度第二学期九年级班级工作总结
作者:   加入日期:11-09-28
 

2010—2011学年度第二学期九年级(14)班班级工作总结

曹斌锋

    九年级,初中毕业班,是压力最大,工作最紧张的一年。要当好班主任,确实压力很大。虽然有太多的苦,太多的难,但我把它当成一种鞭策,一个磨练自己的机会,并决心不辜负领导的信任,竭尽全力挑好这副担子。尽管当了十八年的班主任,本年我却更感工作责任的重大,不敢有丝毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到:教育工作中不仅要重智商,更要重情商,要以人为本,尽自己所能使学生生活得幸福,学生幸福了我就更加幸福。本着这一理念,我在工作中不断努力,不断创新,在学生的进步中体验着自己人生的幸福和快乐。在幸福和快乐中实现我的人生价值。

    微笑迎接新的机遇。2010年的夏天,又一个活泼、友爱的初三(5)班离我而去,再一次带走我的快乐,同样又留下一份唯我独享的忧郁!我很想用忙碌来弥补内心的空荡,期待能够延续我的“三(5)班”情结。开学以后,学校依然让我担任毕业班的班主任,我知道新的“初三(14)班”是调皮的,知识底子是薄弱的,但我喜欢这样的难题所带来的刺激。然而现实并非如愿,上天送给我的是一个一般的“初三(14)班”,没有了刺激,但我同样微笑着,期待在别样的班级里,学会新的生活!带着学校的信任、领导的嘱托、家长寄予的厚望,我毫无怨言地担任了初三(14)班的班主任,并任该班语文老师。我们每位老师心中都很清楚:教初三,就意味着要牺牲更多的个人时间和利益,教初三,就意味着肩头多了一份沉重的责任,因为我们要对学生、对家长负责,更要对学校的声誉负责!这一年来在校领导的正确指导,全体科任老师的配合下,圆满完成学校下达的各项目标和任务,取得了比较满意的成绩。现就一年的工作做一个总结,谈谈自己的体会,请各位老师指正。

    一、树立危机意识,调动学生的积极性

    俗话说“有压力才有动力”,特别是对于毕业班班的同学来说,有些同学因为在学习上的优越感,让他们产生了骄傲自满的情绪。适当的打击,危机意识的灌输意义非凡。初三(14)班总的情况是:学生总体比较活跃,自觉性、自我控制能力差,这将会影响班级的课前、课堂纪律;学生缺乏正义感,不够团结。在今后的班级管理工作中,要抓住“活跃”这一特点,用好它来活跃课堂气氛,要狠抓学生的纪律,培养学生的自觉性,从而形成良好的班风、学风,力争在中考取得好成绩。面对各路英雄好汉,甘居一隅,盲目乐观是没有出路的,唯有时刻树立危机意识,常怀忧患,不懈奋斗,才能变压力为动力,化冲击为机遇。值得庆幸的是由于分班的原因,差不多每次统考的总分第一名都不在九(14)班,面对强劲的对手,我时时刻刻在他们的耳边敲醒警钟,让他们尽力寻找不足,尽力完善自我。当然面对危机也要有信心去面对才行,正所谓:有志者,事竞成。一上初三每个同学都设计班的口号,最后全班投票选出“Trust  yourself”。在班会课我分析班级的优势,学生个人的优势,分析学生学习成功方面和失败方面,指出什么奇迹都可能发生,中考状元就会在我们身边。这振奋了不少学生,于是我规定以后每期的墙报评比,不管是什么主题,“Trust  yourself”都出现在最醒目的位置。

    二、规范班级制度,实现学生自我管理

    班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?这个问题我进行了思考。我觉得管理班级应该是民主与法制的结合。明白了这一点,我在培养班级民主气氛的同时,制定了详细的班规,使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思,但是“磨刀不误砍柴功”,班规定下之后,我感到班主任工作十分轻松。当然我班班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的:首先是我在开学前夕,初步制定了一些管理的要求,在班上试行。然后在试行中逐步完善。最后将班规规范成文,制定出了详细的班规,并且打印出来,家长会上发到每一位家长手中,征求家长的意见,并请求家长督促学生执行。我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长每天有值日班长,联络员,并从每组选出一位作值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责收作业;值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我有一点最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。平时的很多活动或事情都让学生自己主持:如我班每次的班会完全由学生自己主持,而且每次主持人都是毛遂自荐,结果很多平时不出众的同学竟然主持得很出色;每周班会先由值周班长总结上一周班级的情况,科代表总结各科学习情况,另外全班每一位同学都可以发言,班干部尤其如此,然后由我总结;周一第七节课,班长主持全班学生自行总结一周考核,每天的值日班长都要上台总结当天情况;凡有班级问题需要讨论时,鼓励每一位同学发表见解等等。经过锻炼,学生的胆量越来越大,能力越来越强,大家逐渐成长起来,每当我想起他们班会上那神采飞扬的样子,课间维持纪律那种严肃认真的神态时,一种欣慰,一种收获,一种幸福的感觉就会油然而生。

    三、充分利用班会,做好学生思想工作

    我们班的班会通常先由学生自己总结,然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。有些老师觉得班会没啥可讲的,而我发现班会课其实有很多很多内容可讲。目前,我们面对的学生思想比较复杂,作为班主任得时时刻刻了解他们的想法,然后有针对的做全体学生的思想工作。比如,开诚布公的给他们讲嫉妒心理,使学生对此有清晰的认识,从而正确对待;我要求学生遵守的班规,我就在班会详细解释为什么这样要求;要他们不要早恋,首先从思想上让学生正确认识,然后就以自己的切身体会,同时举各种事例进行说明教育;要他们上课发言,就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会,是对自己自信和勇气的一次锻炼,当前的社会需要的就是有自信,充满勇气的人;要他们努力学习,注意学习方法,抽出自习课时间给学生详细讲解,并将这些方法打印出来,家长会上发放,让家长门督促学生。当然,讲得最多的,是关于理想,如何做人的道理。每次要讲某个问题前,我会查一些书,想想大致该分几层说,如何尽量吸引学生。我常用一些故事、事例,以风趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育。平时看到有利于学生的好文章,就将它收集下来,一有时间就在班上念念。另外,我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论,鼓励每一位同学发表自己的意见,而我非常尊重他们的意见。此外,我认为学生,尤其是高年级的学生并不喜欢说教,所以精心设计的各种主题班会对他们会有更大的吸引力,其主题可以是“谈谈假期生活”“十四岁所想到的”“某社会事件的启示”等适用面较广的题目,更可以根据学生中出现的问题,及时设计恰当的主题,如:“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等。主题班会上,要尽量让每个同学都能发表自己的看法,班主任则应及时鼓励。

    四、狠抓一日常规,帮助学生形成习惯

    教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励,在班里设了各种名目的奖项,让更多的同学得到表彰。除了学校的奖励项目以外,我们班每个月都奖励德育考核优秀学生及进步生,为了同学间互相帮助,每月评出一个进步组(德育考核平均分提高最多的小组)也进行奖励,我统计了一下,全班基本上每个月都有一半左右的同学获奖。虽然奖品只是一些小本子、笔之类的价值一、两元的小东西,但学生却十分开心。另外我们班每学月还评选优秀组长、优秀科代表等奖励项目。学期末我精心设计,购买了奖品,以“鼓励为主,多多益善”为宗旨,评出了各种奖项,给获奖同学发了一份奖品。我统计了一下,全班获奖人数每学期都有几十人,没获奖的3、5个同学我也准备了礼物,并写上几句鼓励的话。此外,我认真对待每一次期末评语,力求写出新意,给学生以鼓励。在上学期写期末评语时我又作了改进,先让学生互相写优点,进行综合后,我精心构思每位同学的评语,采取亲切的对话式,更好的反映学生的优点、特点,同时提出殷切的期望。

    鉴于本班学生普遍自律较差,比如仪表不整、打扫卫生不按时返回教室等,诸如此类琐碎现象。为营造良好的班风,一个较好集体,本人决定从一日生活抓起。比如针对打扫卫生不按时返回教室,对策是:将全班同学分成九个小组,指定小组长,然后让他们自由组合,并责任到人。开始时,有同学不习惯,经常迟到,我就亲自找他们谈话,该表扬的表扬,惩罚的惩罚,经过几个星期,互动效果出来了,学生也适应了,基本上都能按时完成,这样,早读课自然不受影响,学习风气也随之好转。在实际工作中,本人一方面重视和发挥班干部的作用,但更重要的是充分利用互动效应,让班干部监督同学,反过来,也允许学生指正班干部,这样就相互促进,经过一学期的狠抓,学生良好的习惯已经养成。在学习上,初三(14)班的学生在课堂上气氛过于活跃,尤其化学课上不配合老师讲课,有些学生甚至故意捣乱,要不就上课睡觉等等现象,为此我首先找优秀学生谈话,让他们明白要想取得好成绩,必须要有一个良好的课堂气氛,让他们带头发言,对不良的行为感于大胆地指正。在班长的带领下,经过一个学期的努力,这课堂气氛有了明显的改变。各学科的成绩都有了明显的进步。但是有些差生无心向学,人在教室心在外,要不上课就睡觉,在该班中,有这样行为的同学不在个别,在中考中也果然名落松山。

    五、重视谈话教育,在付出中感受幸福

    谈话法是教育工作中一种最常见、最基本、最有效的教学方法。而中学生有很强的分辨是非的能力,他们不是老师任意批评、随意辱骂、肆意发泄气愤的对象,师生之间应该互相尊敬、互相爱护。若谈话法运用得当,即可增强师生交流中的信任度,有利于师生之间的相互了解、理解、支持和配合,又有利于教师了解学生的思想动态,从而做到有的放矢。在班主任经验交流会上很多老师都推介过此方法,一上初三我就制定了谈话计划,每周6—10人,一个月后,谈话的对象涉及班上三分之二左右的同学。特别是初三后期,学生思想上、学习上都承受着巨大压力,情绪容易波动,又特别是每次考试结束后,学生对成绩的大起大落,或成绩的停滞不前,甚至下滑,很容易产生一些悲观情绪,或极端思想,会觉得对不起自己的辛苦付出,对不起老师,对不起家长,这时谈话显得尤为重要。在谈话中鼓励学生,在谈话中语重心长地指出学生的缺点,在谈话中融入学生的生活,在谈话中成为了良师益友。另外,我还利用改作业的机会,与学生说悄悄话。如果发现问题就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈话,必然会引起学生的紧张而起反感,达不到任何效果。感觉不到的是最好的,于是我在改作业的时候,经常都会就学生最近的表现的通过一两句话来概括。采取“迂回绕取”的方法,让悄悄话成为我和某些学生的秘密,达到随风潜入夜,润物细无声的效果。

    六、算好时间帐,强化初三冲刺意识

    在初三学年开学伊始,每位任课老师就向校领导递交了教学计划书,每位老师都详细制定了自己的教学计划,列举了需重点帮助的学生的名单,制定了帮教方案。事实上,老师们也确实在这一年里一步一步地、认真地,实现着自己的诺言。在初三下学期,我们特别要求学生要珍惜时间,惜时如宝,挂出中考倒记时牌,让学生有一种时间紧迫感,在特别的时间还要特别提醒学生,例如离中考还有100天,50天,20天,10天,让学生感到时间匆匆,时不待我,时不再来。我要求学生算好时间总帐,分配给各科的学习时间是多少,如何安排,订出较详细的时间安排表,特别在最后的停课复习阶段,更要求学生以课时来安排时间分配。做到心中有数,有条不紊。工作强度大、任务重、压力大,是我们每个初三老师的切身体会,但是,没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言,更没有人因此而退缩。既然选择了初三,就一定要做出成绩已经成为全体学生的共识。

    回顾一年来当班主任的的感受,可以说有喜有悲。在工作中我总是不断地反省,不断地纠错,努力去实现学校下达的各项任务。而今尘埃落定,成绩也许还不够理想,但我已经尽力了。

                                                     

                                            2011年7月3日  

 



 
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