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《蜀相》教学实录
作者:   上传者:admin  日期:11-08-20


     教师导入课文:
            师:杜甫,一位距今一千二百多年前的诗人,
            一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年,杜甫结束了他在甘肃一带的流浪,来的了成都浣花溪畔,并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番(幻灯片播放杜甫草堂图片,教师简单讲解)。
            最后定格一张杜甫仰天长叹的图片,引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。
            生:背诵《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《登高》、《望岳》、《登岳阳楼》等诗歌。
            师:我们学过杜甫的大量诗歌,他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。
            生:沉郁顿挫。
            师:今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》,再次领略这位伟大诗人的人格魅力。
            师:学习一首诗,第一步应该……
            生:朗读。
            师:对,不仅要读,而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读,读准字音,画出节奏。
            (生自由朗读)
            师:咱们先请一位同学来为大家朗读。
            生:(朗读)
            师:注意“柏”、“好”这两个字的读音,“bǎi”、“hǎo”。请大家听录音,模仿学习。
            播放朗读录音2遍,第一遍听,第二遍小声跟读。幻灯片出示:丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。
            师:从感情基调来看,这首诗要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤,大家齐读一遍,注意要点。
            生读诗。
            师:要读出一首诗的感情,首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感?请大家结合诗句谈谈你的看法。(幻灯片)
            师:提示:从意象入手把握诗歌,意象——意境——感情。
            生讨论交流,师巡视。
            生:我觉得“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找,“寻访”武侯祠,表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
            师:说得不错。大家有找到一些意象吗?
            生:“锦官城外柏森森”,“柏”这个意象象征着高洁的品质,用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
            师:祠堂门前的这株古柏,相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”,令人联想到《诗经》中的《召南·甘棠》,暗示出蜀人对丞相的敬爱;同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
            师:所以,本诗的首联该怎么朗读呢?
            生:读得平缓、读出仰慕之情。
            生:“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”这句中有两个意象“碧草”、“ 黄鹂”。
            生:这句诗中的“自”和“空”两个字是关键。满院的碧草映衬着台阶,黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫,春色无限,可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听,可有谁听呢?表达了诗人内心的寂寞和感伤。(掌声)
            师:这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂,倍感荒凉之境无限。春色虽然无限,可与诗人无关,“热闹是它们的,我什么也没有”,由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
            师:这句诗句用了什么写作手法?
            生:用了情景交融的写作手法。
            师:虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情景交融。
            师:这句诗该怎样朗读呢?
            生:缓慢、伤感。
            师:前四字稍快,后三字则要慢,读出惋惜的语气,“自”“空”要重读,体现出诗意的逆转。
            生:我觉得“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这一句概括了诸葛亮一生的伟大功绩,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
            师:诸葛亮是智慧的化生,是忠诚的楷模。大家可以举出具体事例说明吗?
            生:白帝城托孤,《出师表》都体现了诸葛亮的忠君。
            生:七擒孟获、草船借剑等,体现了他的神机妙算。
            师:概括诸葛亮一生的伟大功绩:三顾茅庐,定天下计,东和孙权,北拒曹操,西取四川,开创蜀汉,济助后主,平定叛乱,六出祈山,九伐中原,出师未捷,身死五丈原。
            师:这两句诗概括了诸葛亮一生的伟大功绩,应读出称颂,崇敬,仰慕的思想感情。
            生:“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这句话表达了诗人对诸葛亮的惋惜之情。
            师:为何惋惜?
            生:诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著,最终却没有完成自己的事业,所以感到遗憾、惋惜。
            师:所以“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快,带惋惜的语气,“死”字要读得沉痛;后句要读出感伤的语气,尤其是“泪满襟”三字要一字一顿,有泣而涕下的感觉。
            师:这里的“英雄”是指怎样的英雄?
            生犹豫。
            师:项羽最终失败了,他是英雄吗?
            生:是,他是失败的英雄。
            师:对,失败的也可以算得上是英雄,那此句的英雄呢?
            生:是指失败的英雄,这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
            师:这里的英雄有没有包括老杜自己呢?
            生:有。杜甫也是壮志未酬、怀才不遇的。
            生:有。杜甫是位忧国忧民的诗人,此时唐朝正处于安史之乱,老百姓处于战乱之中,而杜甫空有抱负,却无法实现自己的政治愿望,所以他也是极其悲哀的失败英雄。
            师:这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民,以天下为己任,有远大抱负的诗人。怀着“致君尧舜上,更使风俗淳”的政治抱负,但杜甫在政治上始终一事无成。即便如此,他却依然忧念国事,挂怀天下,所以他的内心是非常痛苦的。这苦痛是杜甫心头永远的伤口。为此,我们可以说,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”这句诗,寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀,是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。
            
            师:统观全诗,凝重之情,景仰之情,惋惜慨叹之怀情,层层推进,全诗以厚重之笔墨传递出诗人忧国忧民的饱满情怀,也流露出诗人怀才不遇的内心感触。
            师:在鉴赏本诗时,咱们用了哪些方法?
            生:从意象入手把握意境,最后揣摩感情。
            师:这就是所谓的以意逆志。
            生:还有知人论世的方法。
            生:希望大家把这两种方法运用到以后的诗歌鉴赏中去。
            师:在预习时,老师布置大家回去收集杜甫吟咏诸葛亮的诗词,请大家现在把收集到的诗歌朗读给大家听。
            生:《武侯庙》遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。
            生:《八阵图》功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。
            师:请大家一起朗读屏幕上的这些杜甫吟咏诸葛亮的诗句。
            武侯祠屋长邻近,一体君臣祭祀同。杜甫《咏怀古迹五首》之四
            诸葛大名垂宇宙,宗臣遗像肃清高。杜甫《咏怀古迹五首》之五
            功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。杜甫《八阵图》
            遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。杜甫《武侯庙》
            卧龙跃马终黄土, 人事音书漫寂寥。杜甫《阁夜》
            武侯祠堂不可望,中有松柏参天长。干戈满地客愁破,云日如火炎天凉。杜甫《夔州歌十绝句》之十
            师:大家能理解老师为何让大家收集这些诗句吗?
            生:摇头。
            师:要读懂杜甫的这些诗句,大家可以用哪些方法呢?
            生:(恍然大悟)知人论世。
            师:让大家收集的目的有两个:一可以积累诗句,再者让大家巩固知人论世这种诗歌的鉴赏方法。
            师:历史上崇敬诸葛亮的人数以千计,请同学们回去继续收集整理后人吟咏诸葛亮的诗词,并用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏。
            师:最后请大家再次朗读《蜀相》这首诗歌。
            生朗读。
            师:这节课就上到这里,谢谢!
            (此课荣获武夷山一中“携手工程”2006-2007度青年教师赛课文科一等奖)


 



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