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转化后进生不良行为成功案例
作者:   上传者:admin  日期:10-11-15


内容提要

一个三年级学生,因长期不写作业,学习成绩大幅下降,后来为了应付老师,偷改别人作业本的名字之后,被老师发现。老师引导他认识到错误,主动向同学道歉。为了他不至于因此在同学面前抬不起头,老师在他认错后表扬了他的诚实,并请其他同学在今后的学习中监督他,帮助他。为了帮他痛改前非,与他定了一个月积满20分之约,并承诺达到目标后会给他奖励。在以后的学习中,对他时时关心,处处激励。在他没有如期完成目标的情况下,教师依然带着礼物到他家汇报他近期的进步,老师的谅解与关爱温暖了他的心,从此他主动学习,天天向上,重新找回自信。

正文:

  开学初,学生们经过一个暑假的休息,个个精神饱满,学习气氛很浓。但是,一些“问题学生”原先存在的问题也常会在新学期的开始“旧病复发”,贺喜是表现最突出的学生,他的“问题”是不能按时完成作业。想起去年教育帮助他按时完成作业真是费了不少心血啊,看来功夫白费了,今年还得从头来。我不想耽误他的其他课程,所以利用课间陪伴他把作业补上,这样,我牺牲了休息时间,他也牺牲了游戏时间,看得出他很不情愿,我趁机对他说:“想出去玩儿吧!一个人在屋里写作业没意思吧?”他点点头,“那从今以后按时交作业不就成了?”他又点点头。

  果然,从第二天开始,他按时交作业了我不失时机的表扬了他,他马上挺直了腰杆,露出了笑容。我鼓励他:“一定要坚持下去只要按时完成作业学习成绩一定会进步的!”他自信的点点头。他真的做到了,不但能按时交作业本,作业还完成得很好。有一次我批改生字本时,我还以为这本字迹工整的作业是学习委员何娇的,一看封皮,上面清楚地写着贺喜的名字,我感到欣喜万分,拿着他的作业本在全班转了一圈,让同学们参观学习,还使劲表扬了他的进步,同学们不约而同的鼓起了掌,在掌声中我看到他露出得意地笑。贺喜能按时交作业了但奇怪的是,他的学习成绩并没有进步,好像还不如从前了,听写生字常常错三分之一以上,这……

与此同时,我们班还发生了一件奇怪的事儿:几个学习好、作业好的同学常常反映自己的作业本找不着了。一开始,我告诉他们好好找找,同桌帮助找找,回家看看是不是落家了,实在找不着就换个新的。可后来几乎天天有人说丢本儿。有一次我查作业本差一个,谁都不承认没交,我只好点名。点到最后,没有本的竟然是学习委员娇娇。我温和地问她:“是不是光顾着收别人的本,自己忘了交了?”她委屈的说:“我交了,真交了!上次我也交了,没发回来,我今天换的是新本儿。”

  这件事引起了我的重视,我把这摞作业本拿回办公室仔细的查看,有一个新本儿,是贺喜的,打开一看,字迹工整清秀分明是娇娇的,在翻过来看封皮,“贺喜”的名字下面有橡皮擦过的痕迹,仔细辨认,“娇娇”的名字依稀可见,我明白了上次我拿着本表扬贺喜的字写得好,原来另有隐情,又想到连日来的丢本儿事件,我全明白了。我找了个借口察看了贺喜的书包,找出了被改过名字的作业本共13个,经辨认,丢本人多达7人,其中“娇娇”、“新新”的本儿较多其他人多是一个。我很生气,真想马上把它揪出来,当着全班同学的面狠狠批评一顿。冷静一想,这能从根本上解决问题吗?批评过后,他一定不敢再拿别人的作业本了,但他不完成作业的问题不会因此而改善。我摆弄着这些被改过名的本子,发现他起初是“吃窝边草”,把同桌,前后桌的本子拿过来,可能是在我表扬了他的字可以和何娇比美之后,他就开始把目标锁定在字迹工整的娇娇和新新身上了。看着这些本子,我的心为贺喜的将来担忧,更为因自己工作中的疏忽,而为这些孩子造成损失而愧疚。我意识到问题的严重性,可该怎么解决呢?我陷入了沉思……我每天上下班都从贺喜家门前过,也曾为了他的学习去他家家访过。他父亲在临街开了一间修车铺,他家房子很多,分别租给了7家外地打工家庭,贺喜和父母却一起居住在临街靠近修车铺的一间小房子里,环境很嘈杂。他父亲修理的工作很忙,母亲去上班,孩子放学常常没有人接,就自己到处去玩,这就是她退步的直接原因。对于农村家长来说,他们的首要任务是挣更多的钱来改善全家人的生活条件,对子女的学习大多不够重视,所以去家访并没有收到预期的效果。我能理解老师当着来修车的顾客(大多是熟人)说自己孩子在学校的不良表现时家长脸上的不自然、心里的不自在,所以这次我决定打电话把它的家长请到学校来。在家长到来之前,我找来了贺喜,他承认自己犯下的错误,一幅等待挨批的架势摆在眼前,一幅无所谓的神情悄然从他的眼神中流露。

  “你爸爸一会儿就到。”

  他低下头,流泪了。

  “你哭什么?”

  不语。

  “认识到自己错了,惭愧?”

  不语。

  “怕你爸爸打你?”

  他哭出了声。

  “你爸爸打过你吗?”

  点头。

  “如果我向你爸爸求情不让他打你,你怎么报答我呢?”

  “我改。”

  “好吧,去门口迎接你爸爸吧。”

  他刚出去,他爸爸就来了。“又怎么了?说,你又犯什么错了?又找揍呢是不是?”我闻声出去,叫贺喜等在门口,单独和他父亲谈。他知道了事情的始末,答应我好好管教孩子,不再打他。我要求他买13个新本儿还给丢本儿的同学。我叫来贺喜,问她有什么打算。

  “改。”

  “怎么改?”

   ……

我把下午的自习课改成了班会,课上,贺喜拿着崭新的作业本还给每个丢本儿的同学,再说“对不起”的时候,还向每个同学鞠了一躬。为了他不至于因此在同学面前抬不起头,我在他认错后表扬了他的诚实,并请其他同学在今后的学习中监督他,帮助他。为了类似事件以后不再发生,我制定了一套适合本班实际情况的“打分评优制度”内容包括学习习惯,学习成绩,思想道德等很多方面,一月一小结,期末总结,并制定了相关的奖励制度。其中一条是“不按时完成作业,或作业质量不高者每次扣1分;作业完成得好,每周加2分。”这主要是针对贺喜的“问题”制定的。公布当天,同学们显得很兴奋,个个显出不甘落后的架势,可赵贺喜似乎不感兴趣。这也难怪,以他目前的状况,要想得到奖励谈何容易,他没有信心,没有勇气去和同学们争,那这就不会对他起到激励和约束的作用。于是,我又找他谈话,为他制定了近期目标:只要它能在一个月内积满20分就算胜利,我会再去家访,把它进步的好消息告诉家长。我还承诺:如果他能改正行为上的错误,在学习上取得进步,等他积满20分我去家访时会给他带“好吃的”。“老师,真的!?”他诧异而欣喜地望着我,我使劲点点头,“老师什么时候说话不算数过?不过从今天起,你要按时交作业,不然,还没得分就先要扣分了!”他也使劲点点头,笑着,像小鸟一样飞出去了。

  他真的进步了,从那以后,再也没不完成作业过,学习成绩很快回升。这一个月来进步的不仅是贺喜而是全班,这套评分方案收到良好效果。尽管这样,要积满20分对贺喜来说也不是一件容易事。别的同学得了30多分,40多分,而他只得了16分。在公布成绩,表彰优秀的那次班会上他一直低着头,我看得出他又多沮丧,多灰心。放学后,我带着“好吃的”来到他家,把这段时间他在校各方面的表现向家长汇报,并充分肯定了他的成绩。他看了看礼物,又看了看我说“老师……我……不到20分。”“好孩子,分是次要的,关键是你通过努力进步了,这4分算我借你的,以后要更加用功呀!”

  此后,他听课更认真了,学习更主动了,在口算和听写方面取得了很大进步,期末考试,他考了全班第9名。

  寒假又开学了,我在担心贺喜的“旧病”会不会复发呢?开学两周了,他没有一次拖欠作业,在进行两位数乘两位数笔算乘法教学时,我发现他存在问题,当堂纠正了,第二天,当我再找他,想帮他巩固时,他已能独立完成,且又快又好。他说:“昨天我让我爸给出题,练会了。”我摸着他的头,欣慰地笑了。

  人们常把教师比作“园丁”,你知道吗?在我们的“校园”里,最美的花,最甜的果不是一张张满分的试卷,是看到后进生的进步,而这是我们用爱心才能浇灌出来的。人的一生难免会犯错,特别是孩子,他们在成长过程中犯下的任何错误,在我们教师的眼中都不要把他看成是不可救药的,因为他能否改过自新重归征途我们教师责任重大。只要我们的一切思考都从学生的实际出发,用一颗宽容的心去爱他、帮他,就一定能收到效果,因为爱的力量是无穷的!


 



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