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元曲二首《寿阳曲·远浦帆归》《山坡羊·潼关怀古》教案1
作者:王蓉蓉  上传者:admin  日期:08-02-18


二十  元曲二首
上海市第一中学  王蓉蓉
教学目标
1、  了解有关元曲的常识。
2、  通过朗读与分析,理解这两首元曲所要表达的思想情感。
3、  理解这两首元曲融情于景,情景交融的写法,并能按要求进行初步鉴赏。
说明:
本课所选的两首散曲都是元曲中的名篇。马致远的《寿阳曲·远浦帆归》描绘了一幅江村渔人晚归图,意境开阔,疏朗清雅。张养浩的《山坡羊·潼关怀古》借怀古伤今,揭示了历代封建王朝的衰亡给广大百姓造成的极大痛苦,感情真挚深沉。两首散曲要表达的主旨和创作风格虽然不同,但在写法上都是借景抒情,融情于景。所以,在教学上既各有侧重,又能相辅相成;另外,这两首散曲抒情性强,适合于学生通过朗读的方式感知作者的情感,在教学过程中,以多种方式有感情地朗读课文,力求熟读成诵,也是很重要的辅助环节。
教学重点与难点
1、  重点:学会从分析元曲的景物描写入手,进而体会诗人所要表达的思想情感。
2、   难点:体会诗人蕴含在诗歌中深沉的思想感情。
说明:
诗歌是借助形象表达感情的,所选两首散曲也是如此,所描写的景物典型而生动,给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写,也都带有作者自身的思想感情,有浓厚的主观色彩和时代特征,这就造成学生理解上的难度。所以,引导学生通过朗读感知,通过分析景物描写,联系时代背景和诗人生平经历,逐步把握诗歌蕴含的思想感情,是本文三维目标中的重点与难点。学习好这种方法,可以为进一步理解与赏析古代诗歌打下基础,提高鉴赏能力。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
介绍元曲知识
导入新课
引导学生比较元曲这种文学样式和前面所学诗词的区别,了解元曲的基本常识。
学生自由发言,找出元曲形式上的特点。
通过比较,找出元曲区别于诗词的特点,有助于学生理解与记忆,比老师泛泛而谈效果好。
朗读课文
初步感知
请学生自由朗读马致远的《寿阳曲·远浦帆归》,初步感受作者所描写的景物特点,体会作者所抒发的情感。
1、学生自由朗读课文,并借助注释扫清字词障碍。
2、初步了解课文内容,找出文中所描写的景物,体会字里行间所流露的感情。
讲解诗歌离不开朗读,但仅仅读顺畅了还不行,还要对诗歌描写对象有一个整体印象,对诗人要表达的感情有个整体认识,学会品读,讲究朗读的实效性。
品读课文
分析内容
1、请一学生朗读,其他同学点评。
2、请学生找出这首散曲所描写的景物。
3、要求学生在品读的基础上,体会曲中所绘的景物的特点,并对此进行交流。
4、结合以前所学的有关诗歌意象的知识,进一步理解马致远借助这些景物描写所要表达的情感。
1、初步朗读,学生能够读顺畅,但感情表达上很难到位,引导学生通过深入课文去把握。2、主要景物有:夕阳、酒旆、航(船)、落花、茅舍、断桥等。
3、学生抓住关键词(下、闲、未曾着岸、水香、散)体会这些景物的特点,再发挥自己的想象,将曲中所描绘的“江村渔人晚归图”描述出来。
4、学生交流这幅画面给人的感受(宁静安闲),从中体会马致远借此要表达的思想感情(向往宁静生活)。
1、学生点评有助于学生发现自己朗读技巧方面的问题,更有助于激发学生深入课文,把握作者情感的兴趣。
2、诗歌可描绘的景物很多,而作者选取的往往是最典型的最能表达自己主观感情的景物,这就为读者提供了深入了解的窗口。把握好景物特点才能准确把握作者的思想感情,这是理解与鉴赏诗歌的重要环节,要舍得花时间。
3、体会诗歌蕴含的感情时,要强调诗歌的意象与意境。
再读课文赏析技巧
 
这首散曲在景物描写上很有技巧,请同学们重点品读相关语句,说说这样写的好处。
学生讨论交流:
1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣应题目中的“归”,又写出渔村环境的恬静幽美,流露出作者对这种宁静生活的喜爱之情。
2、以动衬静。“卖鱼人散”写出了渔夫卖完鱼后陆续回家的情景,热闹复归于平静,使得暮色中的渔村更增添了一份宁静。
3、远近相间,富有层次感。远浦,酒旗,断桥,茅舍,远景近景,相得益彰,显得清疏而又淡雅。
对于高中生来说,读懂诗歌的内容还远远不够,感悟诗歌的意境,把握诗歌的思想感情,进而能够品味与鉴赏诗歌,提高审美情趣才是目的。教师应充分利用课堂时间,以教材为例,从较小的具体的角度切入,引导学生逐步掌握鉴赏诗歌的角度与方法。
学习《山坡羊·潼关怀古》
介绍作者张养浩的生平情况。教师适当补充,要强调张养浩忧国爱民的品行。
学生结合注释介绍作者情况。
介绍作者生平是便于知人论世,为理解诗歌内容作铺垫,因而要有侧重,不能太笼统,亦不宜太琐碎,取舍要得当。
品读课文
分析内容
1、  请学生自由朗读课文,初步
感知课文内容,了解感情基调。
2、怀古之作离不开所在地的景物描写,“峰峦如聚,波涛如怒”中的“聚”“怒”写出了山河怎样的特点?
3、潼关是西都长安的门户,自古为兵家必争之地,作者面对此景,心潮起伏。请联系诗句,说一说作者抒发怎样的感情?
1、学生朗读课文,注意比较这首散曲与前一篇在感情基调上的不同。
2、学生讨论,交流:“聚”字写出华山飞奔而来之态、群山攒立之状;“怒”字写出黄河之水奔腾澎湃之势,这样描写突出了潼关的气势雄伟,地势险要。
3、学生讨论归纳:(1)抒发了王朝更替的历史沧桑之感。作者遥想当年,秦之阿房,汉之未央,规模宏大,富丽堂皇,如今“都作了土”。纵有潼关天险,也守不住君王基业。
(2)抒发了对百姓的深切同情。“兴”百姓受营役之苦,“败”则受战乱之苦。王朝的更替给百姓带来的只有不变的痛苦。
品析诗歌,不能只凭主观猜测,天马行空,泛泛而谈,题目设计要具体,引导学生抓住关键词去品味,有利于学生养成良好的阅读习惯。
深入探究
鉴赏主旨
怀古诗往往有“伤今”“讽今”之意,联系作者生平,联系时代背景,探究一下这首散曲的主旨。
1、  学生交流相关资料。
2、  学生分组合作,探究主旨,并将分析的结果归纳出来。
时代背景资料可由学生课前预习时收集,亦可由教师提供,主要目的是使学生通过对现有资料进行筛选鉴别,深入分析,提高探究能力。
课后作业
能力迁移
1、朗读背诵。
2、阅读马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》:渔灯暗,客梦回。一声声滴入心碎。孤舟五更家万里,是离人几行情泪。(1)请问作者通过哪些景物描写来表现思乡之情?(2)品读全曲,你感觉哪个字最富有表现力,为什么?
3、阅读张可久《卖花声·怀古》:美人刎乌江岸,战火曾烧赤壁山,将军空老玉门关。伤心秦汉,生民涂炭,读书人一声长叹。
试分析这首怀古作品的主旨。
学生按照要求,完成作业。
设计两条课外练习,一条侧重于理解融情于景的写法,一条侧重于主旨的探究,其目的是为了巩固课堂所学,并能将所学知识适当迁移拓展到课外,培养对诗词曲的鉴赏能力。
思路点拨
在让学生了解到元曲的基本常识后,教师还可以运用比较法来分析课文:(1)相同点。两首元曲都从写景入手,景物描写生动典型,关键词富有表现力,景中含情。(2)不同点。第一首全篇写景,诗人追求宁静生活的思想感情蕴含其中;第二首由写景转入怀古,表达了诗人对百姓痛苦生活的同情,直抒胸臆。当然,通过老师的激发引导,可比较的方面还有很多。不过这种方法比较适合于语文基础较好的班级,对于普通学生而言,还是按部就班,打好扎实的基础为好。
练习举隅
1、  衬托是古诗词中常见的表现手法,除了本文所学之外,你还能另外举一些例子吗?
2、怀古诗往往借古伤今或讽今,回忆你学过的古诗词,举一例说明。
 


 



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