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《苏轼词二首》教学设计2
作者:   上传者:admin  日期:07-11-18


14 苏轼词二首
广东省始兴县墨江中学钟卫国
教学目标:
1.理解作品的思想内容,体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.体会诗歌中包含的人生哲理。
3.感知豪放词的抒情特点。
教学重点:
1.词所抒发的感情及抒情特点。
2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。 
教学难点:
1.理解作品的思想内容,体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.感知豪放词的抒情特点。
教学课时:二课时
第一课时
教学内容:教学《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
苏轼(1037━1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋杰 出文学家,书画家,与父苏洵,弟苏辙并称“三苏”。二十一岁中进士。神宗时, 曾在凤翔,杭州,密州,徐州,湖州等地任职。元丰三年(一零八零)因“乌台诗 案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多,曾于城东之东坡开荒种田,故自 号东坡居士。哲宗即位后,曾任翰林学士,侍读学士,礼部沿书等职,并出知杭州, 颖州,扬州,定州等地,晚年被贬惠州,儋州。大赦北还,病死常州,葬于河南郏 县,追谥文忠公。在任地方长官期间,他关心民众疾苦,做了许多利民的好事,深受民众拥戴。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才,是著名的散文家,为唐宋八大家之一;为著名诗人,同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”,为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”,对后世产生了很大影响;为著名书法家,同黄庭坚,米芾,蔡襄并称“宋四家”;为著名画家,工枯木竹石。此外,在农田水利,教育,音乐,医药,数学,金石,美学,烹饪等方面都有重要成就。
此词写于元丰六年(1083),写得豪放而飘逸,是苏轼豪放词的代表之一。 
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思:
⑴快哉亭,在黄州。苏辙《黄州快哉亭记》\'清河张君梦得谪居齐安,即其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名之曰\'快哉\'。\'题一作《黄州快哉亭赠张偓佺》,张偓佺,即张梦得。
⑵湿青红,青红指油漆之色,湿字承上\'新作\',形容油漆新涂,色泽鲜明。
⑶欧阳修《朝中措》:\'平山栏槛倚晴空,山色有无中。\'按:\'山色\'句本王维《汉江临泛》:\'江流天地外,山色有无中\'。
⑷一千顷,都镜净,倒碧峰:江水广阔,明净如镜,倒映出两岸碧绿的山峰。
⑸一叶白头翁:一叶,指小舟。白头翁,指舟上船夫。郑谷《淮上渔者》\'白头波上白头翁,家逐船移浦浦风\'。
⑹未解庄生天籁:《庄子•齐物论》:“子游曰:\'地籁则众窍是已,人籁则比竹是已,敢问天籁。”子綦曰:“夫吹万不同,而使其自已也。咸其自取,怒者其谁邪?”“庄子谓天籁”乃发于自然的声响,此借指风。
⑺刚道:硬说,偏说。
⑻一点浩然气:《孟子•公孙丑上》:\'我善养吾浩然之气\',\'其为气也,至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间。\'“浩然气”,指最高的正气和人格节操。
⑼千里快哉风:《风赋》:“昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫,有风飒然至者,王披襟当之,曰:\'快哉此风!\'” 
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.朗诵全词,讨论、品析下列句子中加点词语的妙处。
①“窗户湿青红”
②“欹枕江南烟雨,渺渺没孤鸿”
③“忽然浪起,掀舞一叶白头翁”
提示:①青红指油漆之色,“湿”字承上\'新作\',极言油漆之新,色泽鲜明。②“没”形象地写出孤鸿在“江南烟雨”中渐飞渐远,若隐若现的景象,表现了一种遥远迷蒙,开阔旷达的意境。③“掀舞”表现了“白头翁”驾着一叶扁舟在“忽然浪起”,波浪翻滚的江面上随波出没,无畏无惧的形象,隐有自喻之意,又顺理成章地引出下面关于\'风\'的议论,显现了词人坦荡的胸襟。
2.学生各自解读,交流心得。
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.“山色有无中”语出何处?这样写有什么作用?
提示:苏轼词中此语借自欧阳修《朝中措•送刘仲原甫出守维扬 》,欧词全文是:“平山阑槛倚晴空,山色有无中。手种堂前垂柳,别来几度春风。  文章太守,挥毫万字,一饮千钟。行乐直须年少,尊前看取衰翁。” “山色有无中”又是王维《汉江临泛》中的原句,全诗是:“楚塞三湘接, 荆门九派通。江流天地外, 山色有无中。郡邑浮前浦, 波澜动远空。襄阳好风日, 留醉与山翁。” “山色有无中”表现的是两岸重重青山,迷迷蒙蒙,时隐时现,若有若无的情态。
2.“一点浩然气,千里快哉风”用了什么的典故,表达的意思是什么?
提示:“浩然气”语出《孟子•公孙丑上》,“快哉风”语出宋玉《风赋》,这两句的意思是说只要胸有\'浩然之气\',就能享此\'快哉风\',并无\'大王\'、\'庶人\'各享\'雄风\'、 \'雌风\'之别。
布置作业:
1.背诵默写《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》
2.把下面的句子扩展成一段不少于200字的写景文字,要求能表现此人的豁达胸怀。 
一千顷,都镜净,倒碧峰。忽然浪起,掀舞一叶白头翁。
3.谈谈你对“一点浩然气,千里快哉风”的理解。
第二课时
教学内容:教学《定风波•莫听穿林打叶声》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
《定风波》是一首记事抒怀之作,作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载:\'黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺蛳店。予买田其间,因往相田得疾……\'这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事,而直写胸襟。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思:
⑴芒鞋:草鞋。
⑵吟啸:吟唱长啸,表现泰然自若的情态。
⑶料峭:形容微寒。
3.背诵课文。
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.讨论:“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象?加点的词语表现了词人怎样的精神?
提示:这几句话描写了一个穿着草鞋,拄着竹杖,迎着疾风骤雨,缓缓而行,时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象,\'莫听\'、\'何妨\'、\'谁怕\'是关键词,写出了词人在“同行皆狼狈”,其“独不觉”,欣然前行的独立人格精神。
2.思考:“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质?
提示:自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人无惧苦难,勇敢前行的意志品质。
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
讨论,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义,说说这样写的好处。
提示:这句话的表层含义是回头看狂风大作,骤雨肆虐的情形,现在一切都归于平静;其深层含义是无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法,以曲笔直抒胸臆,从生活小事件中见出人生大哲理。
布置作业:
1.背诵默写《定风波》。
2.完成课后练习第二、四题。



 



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