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《创造学思想录》教学实录片断
作者:   上传者:admin  日期:06-12-15


“我的地盘我做主”
《创造学思想录》教学片断实录
平都中学校  胡 川
说明:本课教学分为两个板块,一是理解内容,一是学习语言。这里展示的是学习语言部分。
 
师:文章记录的是作者关于创造性思维的思考,每一则都是作者思想碎片,智慧的火花,传达着创造者的智慧,说明了要有创造所必须有的思维。科学的东西往往让我们看起来很深奥。其实不然,关于创造学的思想录,我们都可以根据自己的理解,说出个子丑寅卯来。下面让大家思考三分钟,你认为要有所发明创造有所创新,还必须有哪些思维呢?要求能够举例说明。
生:组合法。如把橡皮擦和铅笔组合在一起就是现在的铅笔。
生:还收录机,就是把收音机和录音机组合在一起发明的。
生:逆向思维……
生:打破沙锅问到底……
生:多想事物的缺点……
……
师:看来大家都很聪明,都能有自己的创见。课文的内容是不难理解的,问题是作者罗吉尔·冯·奥赫不是个优秀的文学家,他的语言只有少数几个比较典型的词语,不生动形象。如果让我们来写这一篇文章,我们会写得生动得多。
生:流露出疑惑的神情来。
师:不信,让我们来试一试看,能不能把作者的小标题改一改,让它们更生动形象些。分工:以就近的几个人为一个小组,大家开动脑筋,共同完成任务。方法:从我们所学过的诗歌,成语,俗语,广告语等方面入手。
生几分钟的讨论后,纷纷发言,气势热烈。现将修改结果摘录如下。
第一则:放松  修改为:
1、有心栽花花不发,无意插柳柳成荫。
2、踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。
3、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路。
   为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。
   众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
第二则:造就你自己的规则  修改为:
“我的地盘我作主” “我行我素”
第三则:多问几个假若    修改为:
“十万个为什么”  “十万个天问”
第四则:使用你的想象力   修改为:
“悄焉动容,视通万里;寂然凝虑,思接千载”
“精骛八极,心游万仞”
“观古今于须臾,抚四海于一瞬”
第五则:以不同的方式思考问题  修改为:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”
第六则:从你的箱子里走出来。
认为本身形象生动了,不须改。
第七则:看到画面之外。  修改为:
“跳出井外”
第八则:顺其自然    修改为:
“师法自然”
 
 
 
反思:语文教学要上出语文的味来,就不能过分注重对内容的梳理,那不是语文教学的主要目的,也不是语文教学的有效手段和有效形式。语文的味在于对词句的揣摩玩味,而对词句的玩味,必须注重教学的方法设计,不能呆板地讲某某词某某句如何如何的准确,如何如何的生动,必须通过比较鉴别。而比较鉴别,不应是教师的硬性强调,而应是学生积极的自觉行为。这节教学,有两个成功点:一是让学生尝试写续《思想录》,二是修改语言平淡的标题,这两点设计,新颖而易于操作,充分调动了学生学语文用语文的积极性,充分体验到了成功的喜悦,充分体验到了创造的喜悦,让学生兴味盎然。
 


 



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