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《毛泽东词二首》(沁园春·雪,卜算子·咏梅)教案1
作者:   上传者:admin  日期:06-09-01


《毛泽东词二首》
安徽省宣城中学   潘高峰
 
设计思想
   《沁园春·雪》:这首词与当时的政治环境相关,故要联系当时时代背景帮助学生对词篇的理解,对于课文本身,学生没有什么文字障碍,基本上能掌握其内容。教学设计上想主要体现引导学生搞清篇章结构,品味语言精妙之处,体会毛主席的豪迈情怀和伟大抱负的意图,以诵读为主要形式。
   《卜算子•咏梅》:这首词与陆游的《卜算子 咏梅》为同题作品,毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,教材也收录了陆游词的原文,这就为教学设计提供了契机。同时根据《语文课程标准》总目标提出的:培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”为原则,我认为:将两首词对照起来,运用比较阅读的方法,将会收到较好的效果。
实施方案
沁园春·雪
教学目标:
1、思想目标:激发学生对祖国的热爱之情,引导学生体会诗歌的意境和想象,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、知识目标:掌握本文的篇章结构,理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
    3、能力目标:能有感情的朗读。
教学重点:
    1、理解写景、抒情想结合的特点。
2、诗歌的朗读。
教学难点:
把握作者的思想感情。
课时安排:一课时
教学方法和手段:
    学生自主学习   合作探究学习   朗读法
教学过程:
一、导入:
1、背景简介:1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2、关于体裁和题目的简介:
(让学生根据上学期学过的《水调歌头•中秋》的有关知识回答,教师作适当点拨、明确,对名词术语不作繁琐的解释。)
    教师点拨、明确:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。 
二、展示学生自主学习成果:
1、请学生朗读,教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。
2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。
三、教师点拨,师生合作,领悟诗歌内容:
(一)、整体感知:
1、播放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2、学生自由读课文。
3、学生齐读:
要求:(1)读出激越豪壮的情调。
(2)读出重音、停顿、速度、节奏。
(二)、篇章分析:
教师提出问题,请学生分组讨论,合作探究,自由发表意见,教师适当点拨。
1、这首词写景、抒情、议论相结合,但上、下两阕各有侧重,上阕侧重于哪种表达方式,下阕又侧重于哪两种表达方式?
     要点点拨:上阕侧重于写景,下阕侧重于抒情、议论。
     2、上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络,把它分为三个层次,并谈谈你的理解。
     要点点拨:上阕写的是我国北方的壮丽雪景。
     第1层概括写,从开头到“万里雪飘”。开门见山,气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广,“冰封”“雪飘”一动一静,极写严寒之烈,描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。
     第2层具体写,从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺,“望”字领起下文。由“静”到“动”,暗示大地主人的斗争精神。
第3层想象写,从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子,景色就更加妍丽动人了!
    (教师小结:上阕北方写雪景,赞美祖国大好河山。)
    3、下阕如何引入对人物的评论,评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
     要点点拨:下阕第1层束上启下,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”,过渡到对古今人物的评论。
第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字,秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”,文字才华方面稍微差一些,即在文治方面略嫌不足;成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”,即只注重武功,而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖,他们曾彪炳一时,雄视一代,可惜啊,在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖,只知道引满长弓,射落大雕而已。
(这一层涉及一些历史知识,可请学生讲解,教师适当补充。)
     第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢?作者庄严宣告:“数风流人物,还看今朝”,那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤,收束全词,此乃点晴之笔。
4、下阕第一层在结构上有什么作用?
要点点拨:承上启下。
5、提问:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
要点点拨:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
(三)、局部品读:
学生合作探究,教师点拨。
1、学生品读“山舞银蛇,原驰蜡象”这句,说出自己的感受。
要点点拨:“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:
(1)视觉因素。作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。(可说可不说)
2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句,说出自己的感受。
要点点拨:“惟余莽莽”表现了苍茫的意境,“顿失滔滔”表现严寒之下,黄河突然被冰封住的样子
3、品读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这一句,谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
要点点拨:“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
教师示范朗读:看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳!
4、表现全词主旨的诗句是什么,请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)
要点点拨:(1)表现全词主旨的诗句是“数风流人物,还看今朝”,是说真正称得上
英雄人物的,是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众,这正是作者写这首词的立意所在。
(2)总结历史的经验,毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告:今天的无产阶级人民大众,才是真正的英雄人物。
5、学生品味“惜”字的丰富含义。
要点点拨:第一,惜中含褒。肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺;第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概。
(四)、总结这首词的整体思路:
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
四、朗读点拨:
1、请学生再次齐读这首词,教师把握学生的理解程度和朗读问题。
2、教师点拨:
(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”“俱往矣,数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉,用稍带批评的口吻来朗诵。
3、教师范读,明确停顿、重读。
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余/莽莽;
大河上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。

江山/如此多娇,
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗宋祖,稍逊/风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识/弯弓/射大雕。
俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
五、作业布置:
1、背诵这首词。
2、依照《沁园春·雪》的格律,你也来填一首《沁园春》吧。
    3、预习《卜算子 咏梅》,并与附录中的陆游的词比较,思考两首词思想内容的不同。
《卜算子 咏梅》
教学目标:
1、思想目标:学习梅花的品质,从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标:理解词中所表现的乐观,谦虚的精神。掌握对比的写法。
3、能力目标:有感情的朗读。
教学重点:
    1、比较阅读。
2、总结词篇中梅花的象征意义。
教学难点:
    1、理解词篇中所表现的精神内涵。
2、两首词的不同。
课时安排:一课时
教学方法与手段:
学生自主学习   合作探究   师生讨论   比较阅读
教学过程:
一、课前资料准备:
    1、搜集有关梅花的资料。(古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等)
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
二、展示学生自主学习的成果,创造情境,导入新课。
1、让学生读自己填写的《沁园春》,教师点评。
2、教师背诵“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来”。创造情境,激发学生兴趣。
3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料,介绍感受。
4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点:
要点点拨:凌寒开放  坚贞不屈  美丽孤独等等
好!今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。(板书课题)
三、整体感知,朗读体会:
1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子 咏梅》。
2、请学生讨论两首词的所表达含义,可以分组分句解决。
四、学生讨论交流,教师点拨:
    1、学生自由发表意见,教师明确。
    毛主席  《卜算子 咏梅》
风雨送春归,飞雪迎春到。
要点:关键词:送春归,迎春到。有送走春天的伤感,和迎接春天的喜悦。
    已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
要点:关键词:百丈冰,花枝俏。对比,突出表现梅花的凌寒开放,坚贞不屈。
    俏也不争春,只把春来报。
要点:关键词:不争春。突出表现梅花的谦逊。
待到山花烂漫时,她在丛中笑
要点:关键词:丛中笑。这一句是难点,作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”,结成梅子,隐藏于花丛中的谦逊之外,还表达了一种乐观向上的态度。
(说明:教师主要是引导学生理解词句含义,并找出关键词即可。)
2、对于陆游的《卜算子 咏梅》,只要求学生有一个整体的理解即可。
教师提出问题,学生讨论:
(1)你认为词篇中哪些是关键的词语?
要点点拨:寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
(2)请写一段话,用散文化的语言表达你对本词的理解。
学生读出自己的作品。
教师示范:那株生在荒郊野外的梅花,在断桥边自开自落,无人理睬,暮色将临,无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残,它不想去争艳夺宠,任凭百花的妒忌与排斥,即使粉身碎骨,也不改变坚贞不屈的品格。
   (3)你觉得陆游笔下的梅花是什么形象?
要点点拨:美丽寂寞、坚贞不屈,同时孤芳自赏。
五、请同学们比较两首词的不同:
(培养学生思维的深刻性,鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)
要点点拨:毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的,而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天,一个是任凭百花的妒忌与排斥。
虽然写的都是梅花,但由于毛主席和陆游所处的时代不同,性格不同,经历不同,所以词的思想内涵也就明显的不同。
(让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料,交流讨论,教师明确)
1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期,毛主席作为无产阶级革命家,写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难,敢于战胜困难。
陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代,面临山河破碎的现实,他力主抗战,然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。
两首词也有共同之处,陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质,但也流露着伤感,表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词,表现的也是受到挫折而不屈节的品质,但充满昂扬的斗志,谦逊的态度。
这两首词各赋予梅花不同的思想内涵,不必引导学生比较两首词的高下。
六、开展活动,激发兴趣:
要求学生根据自己对于这两首词的理解,各画两幅画,来表现两种不同风貌的梅花。
(学生画画,教师巡视,选取优秀作品展示)
七、读读背背:
指导学生有感情地朗读是本课的重点。
指导的基本方式是:学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。还可以创设情境,如展示图片、配上乐曲等。
    在读的过程中,要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流,领悟毛主席的革命乐观主义精神,从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿,梅的品格。可让学生将两首词对比读一读,体会这两首词同样写梅,但给人截然不同的感受。
 
八、作业布置:
1、背诵两篇《卜算子 咏梅》
2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词。

                                            


 



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