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扁鹊见蔡桓公教育规划
作者:ellen  上传者:ellen  日期:22-10-21


'《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册的一篇课文,课文经过叙说扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次文过饰非的故事,提醒了一个人要正视自己的缺陷过错,不要回绝批判协助的道理。以下是学习啦小编为你收拾的扁鹊见蔡桓公教育规划,希望能帮到你。

  《扁鹊见蔡桓公》教育规划

  一、规划阐明

  语文版义务教育课程标准试验教科书将《扁鹊见蔡桓公》安排在九年级上册,把它处理为一篇略读课文。课文经过叙说扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次文过饰非的故事,提醒了一个人要正视自己的缺陷过错,不要回绝批判协助的道理。这篇内容粗浅的故事有必定的讽喻和劝诫颜色,今日读来仍有必定的教育含义。

  教育中宜以学生自读、自悟为主,教师引导为辅,重在对学生进行学法辅导。

  二、教育方针

  1.掌握常用实词的读音和含义,堆集白话词语。

  2.多视点开掘课文的涵义,进行个性化解读。

  3.有了解课文内容的基础上分人物朗诵课文,并向课外拓宽。

  三、教育进程

  (一)导入新课

  导入一:(板书“扁鹊见蔡桓公”)方才教师写“扁鹊见蔡桓公” 这个标题时,必定有同学在想:扁鹊和蔡桓公是什么人?他们是什么联络?扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情?下面就让咱们带着这些疑问一同学习第六单元22课。

  导入二:教师问咱们一个问题:假如你生病了,爸爸妈妈会怎样做?……咱们说得不错,有病求医是根本的日子常识,但是就有人明知自己有病,也有条件医治,却因回绝承受医治最终死去。这是一个怎样的故事呢?咱们一同学习第六单元22课。(板书“扁鹊见蔡桓公”)

  (二)查看预习

  1.请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊,其他同学扼要点评。

  2.学生沟通学习白话文的办法,教师总结归纳并板书——

  学习白话文的办法:

  (1)熟读课文(学习生字词,开始感知课文内容)。

  (2)疏通课文(凭借注释和工具书疏通课文,堆集相关词语)。

  (3)了解宗旨(在疏通辞意的基础上吟诵课文,以了解课文的宗旨)。

  (4)堆集背诵(在字正腔圆地吟诵课文、了解课文宗旨的基础上背诵全文,但本课不要求背诵)。

  (三)学法施行

  1.熟读课文

  (1)初读课文,要求自在朗诵,凭借注释和工具书学习字词。

  (2)自读检测(使用大屏幕检测自读作用)。

  ①给下列加点的字注音:

  桓公(huán) 腠理(còu)

  汤熨(wèi)骨髓(suǐ)

  遂死(suì) 还走(xuán)焐热(wù)

  ②给下列多音字注音并组词:

  间 好 应 熨 还

  ③给下列通假字注音并释义:

  汤:音tànɡ,现在写为“烫”。

  齐:音jì,现在写为“剂”。

  (3)教师范读课文,学生点评。

  (4)师生分段朗诵课文,要求读准字音,断句正确,语速恰当。

  2.疏通课文

  (1)再读课文,疏通辞意。在比较流利地朗诵的基础上,以小组为单位,凭借注释和工具书疏通课文粗心,小组学习中遇到的难题放到全班评论处理。

  (2)全班沟通,弥补、完善小组学习的缺乏。

  3.了解宗旨

  (1)请学生提出学习本课应该处理的问题。(教师可提示:①提出问题的视点:“略读课文”和“寓言故事” ;②提出问题的依据:“单元阐明”和“考虑与操练”。)

  (2)师生一同归纳本课应要点处理的问题:扁鹊和蔡桓公是什么样的人?蔡桓公为什么会死掉?这篇课文有什么涵义?

  (3)以小组为单位评论处理上面三个问题。要求组长担任安排评论,做好组内分工,引荐代表在全班沟通,教师指点。

  (4)每组派代表在黑板上分别用一个词语归纳答复问题。

  扁鹊:神医

  蔡桓公:我行我素(固执己见)

  蔡桓公的死因:文过饰非

  涵义:防微杜渐

  (四)分人物朗诵

  能够选用师生、小组、男女生等不同方式分人物朗诵课文。

  (五)堆集拓宽

  大屏幕显现《北人啖菱》:

  北人生而不识菱者。仕于南边。席上啖菱,并壳进口。或曰:“啖菱须去壳。”其人自护所短,曰:“我非不知,并壳者,欲以清热也。”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”

  1.自在朗诵《北人啖菱》。

  2.复述《北人啖菱》的故事。

  3.《北人啖菱》有什么涵义?(可作为作业课后完结)

  (六)安置作业

  《扁


 



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