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怎样高效学习初二物理常识
作者:ellen  上传者:ellen  日期:22-10-21


'初中同学遍及感到物理难学,其实,初中物理学习难度并不大,许多同学觉得难学,多是没有把握学习物理的办法和技巧.此外,其他学科的常识基础薄弱,以及由于不了解物理常识的特色而怀有惧怕心思,也是影响学生物理学习心情的一个要素.其实,对物理学习畏难的问题也是不难处理的.只需咱们把握了科学的学习办法,不断堆集学习经历,就能逐渐消减学习的难度、减轻学习的担负,进步学习的质量.那么,初中物理课的学习,有哪些详细的卓有成效的学习办法呢?

  初中物理学习办法之怎样高效学习初二物理常识

  一、课前细心预习

  预习是在课前,独登时阅览教材,自己去获取新常识的一个重要环节。

  课前预习未教学的新课,首先把新课的内容都要细心地阅览一遍,通过阅览、剖析、考虑,了解教材的常识体系,要点、难点、规模和要求。关于物理概念和规则则要捉住其中心,以及与其它物理概念和规则的差异与联络,把教材中自己不明白的疑难问题记录下来。对已学过的常识,假如忘了,课前预习时可及时补上,这样,上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容,找出各常识点间的联络,把握常识的头绪,绘出常识结构简图。一起还要阅览有关典型的例题并检验回答,把回答书后习题作为阅览效果的查看,并从中总结出解题的一般思路和进程。有才干的同学还能够恰当阅览相关内容的课外书本。

  二、自动进步功率的听课

  带着预习的问题听课,能够进步听课的功率,能使听课的要点愈加杰出。讲堂上,当教师讲到自己预习时的不明白之处时,就十分自动、分外留意听,力求当堂弄懂。一起能够比照教师的解说以查看自己对教材了解的深度和广度,学习教师对疑难问题的剖析进程和思维办法,也能够作进一步的质疑、析疑、提出自己的见地。这样听完课,不仅能把握常识的要点,打破难点,捉住要害,并且能更好地把握教师剖析问题、处理问题的思路和办法,进一步进步自己的学习才干。

  三、定时收拾学习笔记

  在学习进程中,通过对所学常识的回忆、对照预习笔记、听课笔记、作业、合格检测、教科书和参考书等资料加以弥补、概括,使所学的常识到达体系、完好和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一望而知,契合自己的特色。做到定时按常识自身的体系加以归类,收拾出总结性的学习笔记,以求常识体系化。把这些考虑的效果及时保存下来,今后再温习时,就能迅速地回到自己从前到达的高度。在学习时假如轻信自己的记忆力,不做笔记,则往往会在该使用时却想不起来了,很可惜的!

  四、及时做作业

  作业是学好物理常识必不可少的环节,是把握常识娴熟技术的根本办法。在平常的预习中,用书上的习题查看自己的预习效果,课后作业时多进行一题多解及剖析最优解法操练。在章节温习中精选课外习题自我检验,及时反应信息。因而,细心做好作业,能够加深对所学常识的了解,发现自己常识中的薄弱环节而去有意识地加强它,逐渐培育自己的剖析、处理问题的才干,逐渐树立处理实际问题的决心。

  要做好作业,首先要细心审题,澄清题中叙说的物理进程,清晰题中所给的条件和要求处理的问题;依据题中陈说的物理现象和进程对照所学物理常识挑选解题所要用到的物理概念和规则;通过镇定的考虑或剖析推理,树立数学联络式;凭借数学东西进行核算,求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最终还必须对答案进行验证评论,以查看所用的规则是否正确,在运算中呈现的各物理的单位是否共同,答案是否正确、契合实际,物理含义是否清晰,运算进程是否紧密,是否还有其他解法,通过验证答案、回忆解题进程,才干牢固地把握常识,了解各种解题的思路和办法,进步解题才干。

  五、复结进步

  对学过的常识,做过的操练,假如不及时温习,不会概括总结,就简单呈现常识之间的分裂而构成孤登时、板滞地学习物理常识的倾向。其成果必定是物理内容一大片,规则、公式一大堆,但对详细进程剖析不清,对公式中的物理量间的联络了解不深,不会纵观大局,前后联贯,灵活运用物理概念和物理规则去处理详细问题。因而,课后要及时的温习、总结。课后的温习除了每节课后的收拾笔记、完结作业外,还要进行章节的单元温习。要常常通过比照、辨别,澄清事物的实质、内在联络以及改变开展进程,并及时概括总结以构成体系的常识。通过剖析比照,概括总结,便能够使常识前后贯穿,纵横联络,并从物理量间的因果联络和开展改变中加深对物理概念和规则的了解。这样既能不断稳固加深所学常识,又能进步概括总结的才干。

  六、做好思维准备,调整好学习心态

  在学习物理的第一节课时,教师都会讲物理难学,在未学习物理之前就从高年级同学那里传闻物理教难学。因而大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态,首要体现有以下几个方面:(1)严重、惧怕心思。物理难学在他们的心灵里留下了深深的痕迹,他们惧怕上物理课,惧怕做物理作业,惧怕教师讲堂发问,惧怕教师的个别谈话,怕做试验、怕


 



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