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《怀疑与学问》教学设计6
作者:zzh5156  上传者:zzh5156  日期:21-11-25


19.《怀疑与学问》教学设计
                  霍邱县彭塔镇隐贤中学朱智华
教学目标
1.了解作家、作品,学习文中生字、词。
2.理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。
3.理解论证的层次和过渡句的作用。
4.培养学生在学习中的怀疑精神,提高学生的语文素质。
教学重点
理解论证的层次。
教学难点
理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。    
教学手段
多媒体。
教学课时
1课时。
课前准备
1.教师:制作相关课件。
2.学生:熟读本词,扫清字词障碍,搜索有关简介顾颉刚生平的资料。
教学过程
一、预习检查
(一)知识梳理,夯实基础
1.文学常识
作者简介
顾颉刚(1893—1980),字铭坚,江苏苏州人,历史学家。长期从事教育工作和历史研究,他在研究工作中,善于怀疑和辨伪,有不少创见。编有《古史辨》,著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.生难字词
(1)读准字音
顾颉刚(jié) 程颐(yí) 虚妄(wàng)
步骤(zhòu) 懒惰(duò) 停滞(zhì)
(2)理解重点词语的含义
【虚妄】没有事实根据的。
【不攻自破】不用攻击,它自己就破灭。形容论点站不住脚,经不起反驳或攻击。
【辨伪去妄】辨别虚假的并除去不合实际的。
【停滞】指因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。
二、情境导入,生成问题
展示最近民众抢粮抢菜囤积生活用品的图片,引入课题,群众为什么疯狂屯粮?缺乏对信息的怀疑判断,看别人买就跟着买,形成抢购潮。那么我们该如何对待社会上的一些传言呢?对,要有怀疑精神。那么怀疑和学问又有什么关系呢?让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
三、自我研学,生成新知

(一)朗读课文,梳理结构。
第一部分:(1—2段)引用名言,提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
第二部分:(3—6段)层层深入论证。
①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。(3—5自然段)
第一层:(3—4段)对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑;
第二层:(5自然段)不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。(6自然段)
(二)研读课文,整体感知
1.文章的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的?
【明确】中心论点:治学必须有怀疑精神。(名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可。)本文的中心论点是引用古代名言,开门见山地提出来的。
2.本文由两部分构成,它们是通过哪一句话联系在一起的?二者之间的关系如何?在文中有什么作用?
【明确】第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用。它使全文结构自然分为两大部分,前一个分句是第一部分的分论点,后一个分句是第二部分的分论点。
3.什么是怀疑精神?它对做学问有什么作用?
【明确】事前经过一番思考,不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。
四、深入研读
(一)探究论据
1.为了证明论点,作者运用了哪些论据?
【明确】
(1)事实论据:
①譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息。
②听说古代有三皇、五帝
③听说“腐草为萤”
④戴震善问的例子
(2)道理论据:
①“学者先要会疑”。——程颐
做学问的人首先要善于提出疑问。
②“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”——张载
存在可疑之处却不能提出自己的疑问,这还不能算是学过了;治学就一定要善于提出疑问。
③“尽信书不如无书”——孟子
完全相信书还不如没有书。
“我怀疑,所以我存在”——笛卡尔
(二)探究写法
1.举例论证
【明确】第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点,列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问,清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。
第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点,举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据,也很有说服力。
2.道理论证
【明确】开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点,也起到了论据的作用,很有说服力。
第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言,有力地证明了中心论点。
第6自然段的说理是:“对于别人的话,都不打折扣地承认,那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断地发问和求解中,一切学问才会起来。”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
3.正反对比论证
【明确】第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性
五、语言赏析
1.本文语言准确、精练。请赏析下面的句子。
“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。”
【明确】这句话中共有四个“常常”,它们的顺序能否调换?为什么?
六、拓展延伸
搜集有关“治学”的名人名言。
1.学贵心悟,守旧无功。——张载
2.君子不隐其短,不知则问,不能则学。——董仲舒
3.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《中庸》
4.古人学问并称,明均重也,不能问者,学必不进。——陈宏谋
5.群疑并兴,寝食俱废,乃能骤进。——朱熹
七、课堂小结
本文中心论点鲜明突出,论证层层深入,精辟充分。用分论点论证中心论点,事例分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证,使文章有理有据,增强了文章的说服力。
八、布置作业
“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说:“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中,你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例,写一段话。
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