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《三黑和土地》教案3
作者:   上传者:tomacc  日期:21-09-28



  三黑和土地教案1 

  【教学目标】 

  1、有感情地朗读课文,读准字音,读准停顿。 

  2、了解有关作者苏金伞的文学常识,了解土地改革的背景。 

  3、体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。 

  【教学重难点】 

  1、理清思路,把握诗歌的主要内容。 

  2、掌握诗歌的朗读方法,在朗读中品悟诗歌的语言特色。 

  【教学课时】 

  1课时 

  【教学过程】 

  一、谈话导入,揭示课题 

  1、师:土地,对农民来说,是“命根子”,是生存权益最集中的体现。土地,是农民的生存来源。今天,我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》,来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。(板书课题,齐读课题) 

  2、解读诗题:诗歌以“三黑和土地”为题,交代了写作对象,“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。 

  3、背景介绍:本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱,作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。新中国成立前,在老解放区基本完成土地改革,新中国建立初期,在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期,表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。 

  二、初读课文,整体感知 

  1、自由读诗歌,注意读准字音、读出感情,注意朗读节奏。(教师适时指导,引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。) 

  2、理清思路,把握诗歌的主要内容。思考:诗歌主要讲了一件什么事?(同桌讨论、交流) 

  明确:这是一首格律化诗歌,共15节,每节四句,偶句押韵,诗句均齐,很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。 

  三、深入品析,讨论交流 

  1、(指名朗读诗歌第1~3节)思考:农民和土地之间的关系,感受农民对土地有怎样的感情。(结合生活实际,自由交流) 

  小结:诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的.样子,充分表现了农民对土地的渴望,写出了农民对获得土地的迫切心情,也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色,语言显得朴实、亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”,表现了农民对土地的感情之深。 

  2、师:三黑是千千万万的农民的代表,他又是怎样对待土地的?(自由朗读诗歌第4~15节) 

  (1)重点句子理解。(课件出示,指名答) 

  句子一:“从没睡过这么好的床”一句,有什么含义? 

  明确:这句话写出了三黑对土地的珍视,土地失而复得之后,他沉浸在无限的喜悦之中。 

  句子二:怎样理解“地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头”? 

  明确:“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活,很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗,不矫揉造作,不故作深奥”的诗歌创作特点。 

  (2)师:三黑在自己的土地上劳动,有怎样的感受?(同桌讨论交流) 

  示例:三黑在自己的土地上劳动,感到那样的幸福和满足。他精心照料土地,甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花,这片土地是属于他的,他是土地的主人,这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤,还可以招呼小孩子来逮蝈蝈,他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划,他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。 

  教师小结:三黑和所有农民一样,视土地为生命,在获得土地之后,他将自己的整个生命都投入到土地中去,精心地侍弄它,照料它。他是土地的主人,他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。 

  3、师:诗歌塑造了三黑怎样的形象?(指名读,教师指导:读到特别能感动你的句子多读几遍,读出自己的感受。) 

  明确:诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象,表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感,以及对未来生活的美好向往和憧憬。 

  四、体会诗歌语言特色 

  1、师:这首诗歌中,作者在表情达意上有哪些特色?试举例说明。(教师提示:如诗歌所用的修辞手法) 

  明确:诗歌第5、6、7节,运用了比喻和拟人的修辞手法,表现了三黑对土地的精心照料;第11、12节,采用今昔对比的手法,凸显了土地改革后,农民翻了身,成为土地的主人之后的幸福感。 

  2、体会诗歌的语言特点。 

  小结:如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中,总结了他始终未改的诗歌观,即“始终保持着朴素无华的风格,争取做到深厚蕴含中透出清新;坚持用生活中的语言写诗,不矫情造作,不故作深奥,使人感到晦涩难懂;坚持现实主义。生活是诗的基础,诗是生活的升华。” 

  五、拓展延伸 

  思考:读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?(分小组讨论,小组派代表全班交流,教师点拨:可以围绕土地的重要性,如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。 

  六、教师小结 

  诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。 

  三黑和土地教案2 

  设计说明 

  这是一篇略读课文,是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素,把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点,通过品读相关语句体会三黑对土地的深情,感受三黑重得土地的喜悦,以及对未来美好生活的向往。同时,引发学生学会由阅读展开深入思考,通过阅读展现自己的观点。在自由表达见点中,在仿写训练中,促进学生思维的深入发展。 

  课前准备 

  教师准备:制作多媒体课件。学生准备:搜集苏金伞的资料。 

  课时安排1课时。 

  教学过程 

  一、资料介绍,导入新课 

  1.作者及背景资料介绍。 

  我们一直热爱着脚下的这片土地。今天,我们要学习一首诗,这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。 

  2.出示资料,进行题目解说。 

  “三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。 

  3.出示阅读提示,了解学习要求。 

  指名读课题下面的阅读提示:有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受? 

  二、初读课文,感知内容 

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出情感。 

  2.指名分小节读诗,边读边想:课文主要写了三黑和土地的哪些内容?试着给每部分加上一个小标题。 

  3.全班汇报,概括主要内容。(翻地,耙地,播种,看荞麦开花,听蝈蝈叫,畅想美好生活……) 

  设计意图:梳理诗歌的主要内容,为深入感爱三黑对土地的情感做好铺垫。 

  三、品味语言,体会情感 

  1.快速浏览诗歌,想一想:三黑是怎样看待土地的?把能体现三黑情感的句子画下来,用心去品味一番。 

  2.品析重点句子,体会农民对大地的热爱。 

  引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起,并通过朗读来体会农民对土地的热爱。 

  (1)“活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土,都送到舌头上…” 

  作者是如何把这种热爱体现出来的?(运用了比喻、夸张的修辞方法,写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。) 

  (2)三黑是怎样对待土地的?找一找关键词语谈谈自己的体会。 

  ①每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节,每一个动作中都流露着对土地的热爱。) 

  ②把得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法,体现三黑把土地把得平整,衬托出三黑对土地的热爱。) 

  联系上下文试着想象…下:听着蝈蝈儿叫三黑想到了什么?(想到了小时候的生活,想到了被地主欺侮的日子,想到了未来美好的生活。)引导学生联系写作背景理解,教师适当点拨。 

  (2)默读第13~14节,说一说三黑对美好生活的向往。 

  4.齐读第15节,体会三黑对土地的热爱之情。 

  5.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受? 

  设计意图:此环节虫,教师引导学生寻找相关的语包来体会二黑对土地的态度。通过有感情的朗读体会二黑对土地的爱.….对未来生活充满了向往。同时,周绕单元要素请学生说说自己对土地的感受。 

  四、体会写法,拓展链接 

  1.播放歌曲《在希望的田野上》学生欣赏感悟。 

  2.大屏幕上定格歌词,指名读,齐读,体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。 

  3.分节朗读、赛读、男女生对读。 

  4.学唱歌曲,体会音韵美给人们的鼓舞。 

  5.总结全文。 

  教学反思 

  这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后,学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中,以读代讲,以读促悟,在有感情的朗读中,学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上,学生对土地有了新的认识,对土地的情感也更加深厚了。同时,在仿写诗歌的训练中,很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。 


 



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