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《夏天里的成长》教学设计5
作者:   上传者:tomacc  日期:21-07-29


  《夏天里的成长》这是一篇说理性散文,作者观察细腻,中心突出。课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象,由物及人,说明人要把握时间,“尽量地用力量地长”的道理。
  学情分析:
  本文语言浅显易懂,六年级的学生对于课文的理解不太困难,但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法,这就需要找出本文的中心句,了解作者写作的顺序,指导学生抓住关键语句,品读描写各种生物成长的语言,进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法,对于学生有些困难。
  教学目标:
  1.找出文章的中心句,了解课文是怎样围绕中心句来写的。
  2.品读关键语句,在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
  3.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法,进行小练笔,为习作学习做铺垫。
  教学重点:
  1.通过阅读,了解课文是怎样围绕中心句来写的。
  2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。
  教学难点:体会作者的表达特点,理解最后一句话的含义。
  教学准备:多媒体PPT 文中谚语资料卡 课文预习单
  教学过程:

  一、欣赏故事,激趣导入。(时间:5分钟)
  1.导语:同学们,谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗?(文章的中心,主题)原来文章的魂就是文章的意,萧统曾说:“以立意为宗,不以能文文本”。写文章时要首先确定文章的中心,也就是立意为先,文采为后,文采是用来丰富立意的。
  2.出示小故事,思考从中你体会到了什么?
  3.通过小故事我相信,同学们都明白了文章中心的重要性。有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来,我们把这句话就叫中心句。那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢?
  4.总结找中心句的方法。
  5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》,一起探索文章之魂,摸清文章中心。
  【设计意图:此环节的设计从本单元的单元主题导入,听故事吸引学生,使学生明白文章中心的重要性,总结找中心句的方法,激发学生的学习兴趣。】
  二、通读全文,找中心句。(时间:5分钟)
  1.请同学们听课文范读,思考:文章的中心句是哪一句?谁在夏天里成长?(板书)大家齐读这句话。
  2.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的,那么这句话在文章起什么作用呢?
  3.那请同学们迅速浏览课文2-4自然段,说说围绕这个中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?谁愿意说说。
  【设计意图:这个环节整体把握全文,培养学生快速浏览课文能力、语言概括能力,帮助学生顺利过渡到后面的学习。】
  三、深度解析,感受成长。(时间:20分钟)
  (一)过渡语:请同学们自由读课文第2自然段
  1.(出示自学提示一)思考:这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?(方法:读一读,画一画,写一写,完成预习单上的表格)
  2.老师发现大家读得都很认真,那么谁愿意说说。
  3.大家都是会学习的孩子,那这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
  4.大屏幕出示:“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。”从这个句子中你体会到了什么?哪些地方写的好,为什么?
  5.指导朗读:在朗读这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。谁愿意来试试。
  6.请同学们齐读文本,思考作者抓住典型事例是如何写的?这样写有什么好处?(作者抓住时间等关键词语,抓住典型事物从视觉,听觉多个角度去阐述的)
  7.读写联动,写出心声。(仿写要求:抓住事物的特点,借助时间词语,从视觉,听觉,嗅觉,味觉等不同的角度阐述,完成学习单仿写)
  8.分享展示,教师同学现场点评。
  9.师生合作联读,深入文本,体会夏天是万物迅速成长的季节。
  【设计意图:本环节在理解的基础上培养了学生朗读能力、阅读能力,课文仿写及点评的能力。】
  (二)过渡语:在夏天里,有生命的植物,动物都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第三自然段读给大家听。
  1.(课件出示自学提示二)以小组为单位,圈一圈,画一画还有谁在夏天里成长呢?根据学生回答板书
  2.同学们,动植物的生长是必然的,那么这段里的事物都是无生命的,那无生命的事物确定能长吗?我们以第一句为例,一起读,谈谈你们是如何理解的?
  3.大家都是善于思考的孩子,那请看大屏幕:你能用个关联词语这样把这五种事物成长的特点说出来吗?
  (例如:因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来……)
  4.铁轨,柏油路是怎么长的呢?你们是怎么理解的?(解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。)
  5.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?(同桌互相说说)
  6.同学们,你们发现没有,这五种事物作者一气呵成的,但中间却漏了一句话,谁来读一读?那什么是俗语?它是什么意思?
  7.那么谁能来说说这段的中心句是哪一句呢?同学说的非常棒!那请同学们一起来再次走进文本齐读。
  【设计意图:本环节培养了学生口语表达能力、观察能力。】
  (三)过渡语:同学们看(指板书),作者不仅写了有生命的生物的生长,乃至无生命的事物的成长,甚至铁轨,柏油路在夏天里都在长大,说明了夏天的确是万物迅速成长的季节,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
  1.谁愿意把第四自然段读给大家听。(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?(指生答)
  2.理解谚语,(课件出示谚语)指生读,课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了,谁愿意解释给大家听听?
  3.那你们从这两句谚语中体会到什么?
  4.农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望,由物及人,那人呢?理解课文最后一句:(课件出示)
  (1)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?
  (2)你是如何理解这句话中的“热天”“长”的意思的?
  (3)农作物在自己的夏天里迅速的成长,人生的夏天指的是?
  (4)再请同学们齐读这句话,从中你能明白什么道理?
  5.那么同学们你们会为你们的成长做些什么呢?
  (联系自己实际,课前认真预习,上课专心听讲,课后独立认真地完成各科作业,不懂的就及时请教老师或者同学。课余时间多读读书,有机会的话多去其他地方转转,开阔视野,提高自己的见识。)
  【设计意图:此环节理解最后一句话的含义,升华主题,同时培养了学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。】
  四、回顾课文,拓展阅读。(时间:8分钟)
  1.体会作者的写作方法。
  (1)借助板书,作者围绕中心句,是阐述“夏天是万物迅速成长的季节”呢?作者所选的材料顺序能颠倒吗?为什么?
  (2)同学们,结合我们自己多次的朗读课文,你觉得本文在语言上有什么特点?
  2.课文联读活动:
   阅读梁容若的《夏天的磨难与考验》,学着课文的样子,巧妙地运用思维导图展示本文的脉络,并说说文章的中心是什么,是怎样围绕这个意思来写的。
  【设计意图:这一环节总结本文的写作方法,在此基础上,进行课文联读活动,进一步为习作做铺垫。】
  五、教师小结总结全文(时间:2分钟)
   最后我想送给同学们几句名言,以此来共勉:(少壮不努力,老大徒伤悲。莫等闲,白了少年头,空悲……)希望同学们能够珍惜时间,抓住机会,在自己人生中的夏天里有力地生长,只有这样,秋天才会有好的收成!
  六、作业设计:(时间:1分钟)
  1.说说你在夏天里成长的故事。
  2.小练笔:自拟中心句,然后围绕中心句从不同角度进行描写。
  七、板书设计:
      夏天里的成长
    

标题: 《夏天里的成长》教学设计5
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