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统编版选择性必修上之《大卫·科波菲尔(节选)》教案2
作者:   上传者:tomacc  日期:20-10-23


“整本书阅读与研讨”是2017年新颁布的高中语文课程标准十八个学习任务群之一,在语文教学中,指导学生进行整本书的阅读必须体现新课标的理念。本教案力图说明怎样的阅读指导才符合新课标的要求。
课时安排:
第一课时,推荐阅读小说;
第二课时,阅读完小说前32章后,课堂阅读交流活动;
第三课时,阅读完小说后半部分后,课堂阅读交流活动。
第一课时
教学目标
1、点燃阅读兴趣之火。
2、探寻打开大门之径
3、弄清分路行进之策
教学过程
1、展播视频播放一段类似电影预告片的视频,视频长度控制在5分钟内。
2、参看有关评论学生翻开小说,参阅前言或序言(版本不同前言、序言可能不同),了解名家如何评介作者或小说。看谁能最先找到相关评论的句子,读给同学们听。如果没有全找出来,请学生补充。比如马克思盛赞狄更斯是杰出小说家。再如,狄更斯把自己比作痴爱的父亲,把小说《大卫科波菲尔》比作是他深爱的孩子。
3、介绍作者有关作者的生平和主要作品的介绍,也能在书的前言、序言中找到。同样,让学生讲给同学们听。
4、学方法前面三个环节意图是调动学生阅读这本小说的积极性和主动性。光有阅读小说的愿望不行,还要会读才行。刚拿到一本长篇小说,应该先看什么?后看什么?让学生围绕这个问题谈自己读长篇小说的经验。老师也参与其中交流经验。梳理归纳:刚拿到一本长篇小说不能急着去看故亊情节,应该先看书的封面、扉页、目录、前言、序言、内容提要、故事梗概、插图、后记等,然后按计划阅读小说正文。
5、运用方法根据不同版本,选读(看)封面、目录、前言、内容提要、故事梗概。由于我们学生阅读版本的限制,以问题带动学生阅读前言、故事梗概。
(1)大卫科波菲尔做童工之前,小说的主要情节是怎样的?学生朗读有关故事梗概,用自己的话复述相关内容。
(2)从大卫逃出货行到选定职业这段时期,小说写了大卫哪些主要生活经历?要求:选出关键词。明确:遭抢劫,被收养,学习深造,再遇旧友。
(3)学生阅读序言中的“故事梗概”余下的部分,回答下列问题:
小艾米莉遭谁诱骗?婆姨濒临破产的原因是什么?佩格蒂先生一行人到什么地方生活?朵拉死后大卫与谁结婚?
明确:小艾米莉遭斯蒂福斯诱骗;希普的阴谋导致婆姨濒临破产;佩格蒂先生、米考伯等去英国殖民地澳大利亚;后来大卫与爱格妮斯结婚,幸福地生活,育有三个孩子。
(4)了解小说的主题
让学生阅读前言,用浪线划出介绍小说主题的部分。学生朗读介绍小说主题的部分。
6、读精彩片段
老师选出小说里精彩片段阅读,初步感受小说语言风格。
比如,在第二十一章中选读,从“接着,佩格蒂先生便到我住的那个房间,去叫艾米莉了”到“笑得整个船都发出优美的回声”片段。老师介绍这之前的情节:大卫与斯蒂福思到佩格蒂先生的船屋时,屋子里充满了欢乐。佩格蒂先生热情地欢迎我们后,向我们介绍了刚才发生的事。原来汉姆与小艾米莉订婚了!
请一位普通话标准的同学朗诵这个片段。老师评论:刚刚订婚的小艾米丽被擅长演讲的斯蒂福思吸引住了。欲知他们的故事,请欣赏小说。
7、制定阅读计划,提出阅读要求
33------64章。(2)阅读要求: (1)全书用四周时间读完。读书进度如下:第一个和第二个阅读周阅读1------32章;第三、四两个阅读周
在书上留下读书印记:旁批、旁注、划横线、打着重号等;完成学习任务(见后面)。
第二课时
教学目标
1、检查自读第一章到三十二章进度
23、在活动中提高语言运用能力教学过程 、通过读书交流活动,初步感知小说的主要情节和人物形象
1、检查学生阅读进度
 2、展示阅读任务一完成情况阅读仼务一: 各学习小组长检看组员阅读进度,是否留下读印记,把检查情况汇总在“检查作业情况登记表'中交老师。
第1一一32章中,大卫生活学习地点多次迁移,阅读小说第1一一32章,用表格把大卫生活学习地点和主要事件展示出来。学生在小组内展示'大卫生活学习表',在展示交流过程中发现有误的地方,随即纠正。
3、语言交流活动
阅读任务二:用自由的话介绍大卫就读的萨伦学校。
每个学习小组推荐一名同学在全班朗读介绍萨伦学校的文字。
4、阅读交流活动 老师示范:萨伦学校不是说到就能到的,到达伦敦后,还得乘坐公共马车走一段路。这所学校看门人是残疾人,给人第一印象很不好,难免让人对学校做负面评价。教学设施落后,教学环境很差。教室里课桌、长凳摆放十分凌乱,墙壁上乱七八糟。校长十分凶残,听说校长的名字,就让人害怕。他不懂教育,不按教育规律管理学校。他常常虐待学生,侮辱学生,习惯拧学生耳朵,甚至在学生背上挂侮辱性牌子,但是他对有钱学生敬畏有加。对老师冷酷无情,说开除就开除。校风很坏,高年级学生敲诈低年级学生;学生欺侮老师;学生大闹课堂。这哪里是学校,分明是黑社会。
阅读任务三:大卫第一次喝醉酒后,第二天醒来,非常后悔和懊恼。后来爱格妮斯提醒他提防那帮所谓的朋友,大卫却不以为然。对这件事,你有什么看法,列出提纲,准备在班上交流。老师把活动的环节安排好。
第一,小组内活动。小组长检查“阅读任务三”完成情况并做好记载,根据提纲内容推荐两名组员代表小组参加班上阅读交流活动。
第二,班上活动。各小组推荐上来的学生发言,每个学生发言时间控制在3分以内。老师掌控活动的进程,维持活动秩序。
第三,老师根据学生的发言,或对学生发言内容做补充、说明;或对学生的深刻理解报以热烈的掌声或对学生的发言做引申以引申挖掘。第四,简要总结,表扬表现突出的学生。老师对学生发言内容做如下预设:(1)善于听从朋友劝告;
5、课堂总结 (2)要有一双明亮的眼睛分辨好友与坏友;(3)坏人给自己的那颗糖往往很很甜很甜;(4)别让花言巧语糊涂了自己;(5)青少年在成长路上有风险;(6)青少年跟需要诤友。
(1)大卫交错了朋友,这是真的,这是事实。小艾米莉出逃也是真的,也是事实。小艾米莉出逃,大卫又没有责任呢?有多大的责任呢?我们每个同学可以有自己的评判。但是不管怎么评判,这两个青少年在成长道路上遇到挫折都将引发我们的思考。我们如果把发生在他们身上的事与自己曾经经历过的事对照一下,心中至少会激起一点波澜,那怕那波澜微小的难以察觉,这也许就是两周的阅读收获吧!
(2)学生推荐自己喜欢的片段,全班同学朗读。
第三课时
教学目标
12、进一步认识主人公大卫形象 、检查自读第三十三到全书结束阅读进度
3、初步理解大卫与朵拉的爱情婚姻生活教学过程
1、检查自读进度
(1)朵拉是哪位先生的女儿?(2)是谁揭露了希普的阴谋? 整本书阅读包括课内阅读和课外自读。课内阅读的情况,老师能够及时掌握,针对学生阅读情况随时可以调整教学内容、方法和进度,可以当堂督促学生完成学习任务,检查学生完成任务的质量和数量。课外自读,老师比较难于把控。没有课外自读,就谈不上整本书的阅读。老师应用重视对课外自读的检查。老师采取突然袭击的办法抽查学生自读情况,提出问题让学生回答。这些问题很简单,学生只要自读完小说就能回答出来。抽学生回答问题,要顾及不同层次的学生,语文水平上中下的学生都应抽选出来回答问题,以便更好更准确地了解自读情况。老师提出如下问题:
(3)大卫的妻子买牡蛎吃的情节,为什么令人啼笑皆非?(4)米考伯移居哪里?
(5)利提摩被关在二十号牢房,管理这座监狱的竟然是谁?
(6)我们的主人公一家为在壁炉旁尽享天伦之乐时,一位陌生人闯来报告了他们在在澳大利亚生活的情况,这个人是谁?老师对自读情况做总结,要求没有完成自读任务的学生在规定的期限内自读小说余下的部分。
2、读书交流活动一
阅读任务四:小艾米莉出逃后,大卫与佩格蒂先生找到斯蒂福思太太,希望太太能帮助儿子履行承诺的情节让我们对这个人物和当时的英国社会有了怎样认识?
由于这个学习任务是提前布置给学生的,学生在自读时就比较重视这个情节,学生参照书前的“内容提要”完成这个学习任务难度不很大。通过这项交流活动既有检查自读效果的作用,又有训练口语表达能力的作用。
分小组活动。小组长组织组员进行活动,每个组员必须在组内发言,不能照着作业本念。老师巡视个小组的交流活动,维持好秩序。小组活动结束后,老师总结:
3、读书交流活动二阅读任务五:婆姨催促大卫向爱格妮斯表白爱情,大卫怀着复杂心情来到坎特伯雷,请将相关情节改写成话剧台词。活动要求: 这个片段的语言描写非常成功。斯蒂太太出言不离“身份”二字,在她脑子里,金钱就是身份,就是地位。金钱让她冷酷无情,对小艾米莉没有一点同情心。在眼里没有钱的人就是寒酸的,寒酸的人不配拥有爱情。小说通过这个人物形象深刻地反映了维多利亚时代的英国社会生活。金钱腐蚀了人的心灵,是造成社会黑暗腐朽的渊薮。
(1)每小组推荐一篇优秀话剧台词,由班长和语文课代表朗读剧本或者根据剧本表演。
(2)活动结束后,各小组收齐改写剧本的作业交老师评阅。改写出来的剧本内容对中学生来说十分敏感,学生朗读话剧台词或表演都会引起学生各种不同反应,老师调控好活动氛围,保证活动有序进行。老师总结:
话剧通过演员在舞台上的对话塑造形象。台词必须符合人物身份,有利于刻画人物性格。同学们在改写时都考虑到了这些要求,话剧台词改写很好,出乎我的意
料。在此感谢同学们的积极参与。为了回报同学们的支持,老师也试着改写了这个情节:
地点:爱格妮斯家
人物:大卫科波菲尔;爱格妮斯
(一丝阳光透过窗户照在爱格妮斯门前)(大卫疾步走上楼梯,到门前听下了脚步)大卫:(望望那一线阳光,若有所悟地)光明就在眼前。(好像做出了重大决定地敲开了门)爱格妮斯:(面带笑容地迎上来)大卫:亲爱的,我冒犯你了吗?爱格妮斯:(连忙地)没,没,没有,没有。(忽闪一双大眼睛望大卫)
(沉浸在幸福中,好像忘词了一样)爱格妮斯:幸福。大卫:(突然地)说说你吧,亲爱的。爱格妮斯:(莞尔一笑)说什么呢?我爸爸很好,我嘛,看我的样子,你什么都知道了。大卫:是吗?爱格妮斯:(深情地望着大卫,手微微地颤动了一下)唉。大卫:亲爱的,我要感谢你,你给了信心,还有那力量。爱格妮斯:特洛伍德?(眼里流出泪花)大卫:(一下子抱住爱格妮斯)亲爱的,我的福星。 大卫:啊,天啦,幸福就在这儿----
4 、课堂总结
我们花了一个月时间读完了这本小说,积累了阅读长篇小说的经验。小说跌宕起伏的故事情节把我们带到了遥远的英国,我们好好像漫步在伦敦街头,旅行在多佛的海滩上,感受到了生活在底层的人们那善良的心怀,认识了被金钱腐蚀的丑恶灵魂,增强了大卫那样的战胜困难的勇力。愿书籍永伴身旁,阅读常记心间。


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