《梅兰芳蓄须》课堂实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-10-20 |
师：同学们，我们在第三单元学过一首古诗，题目叫《雪梅》，大家还记得吗？
生：记得。
师：我们一起背诵一下这首诗吧。
生：（齐背）
师：真好。今天老师带大家认识一个人，这个人的内心像雪一样纯净，品格像梅一样高洁。我们先来看看他的照片。
（教师出示梅兰芳的两张照片，一张梅兰芳的剧照，一张课本上的插图。）
师：大家猜一猜，这两张照片上的人是一个人吗？
生：是。
师：有什么要解释的吗？这真的是一个人？
生：是，一个是穿上戏服的照片。
师：对，第一张照片是这位艺术大师表演时的照片。大家知道这位艺术大师是谁吗？
生：（齐答）梅兰芳。
（教师板书：梅兰芳）
师：老师想问问大家：梅兰芳是男人还是女人？
生：男人。
师：你怎么知道的？
生：课本上有第二张照片。
师：嗯，表扬这位同学，遇到问题时知道从课本上找答案，这是一个很好的习惯。老师要接着问：你了解梅兰芳吗？
生：不了解。
师：其实，我们的课本中有对梅兰芳的介绍，同学们找一找，看看哪个同学最先找到。
生：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。
生：在京剧舞台上，梅兰芳主演的《贵妃醉酒》《霸王别姬》等享誉世界。
师：这两位同学真厉害，很快就找到了关键的语句。咱们这节课就是要让同学们学会抓住关键语句，把握文章的主要内容。希望同学们接下来有更精彩的表现。
（由大家熟悉的一首诗开始，既让学生对所学古诗进行了复习，又缓解了学生的紧张情绪。对梅兰芳的性别、职业、做一个简单的了解，有利于对人物形象的进一步感知。告诉学生本节课的学习方法，激起学生的学习兴趣。）
（二）整体感知
师：下面我们进入文本的学习，请同学们齐读第一自然段。
（教师出示这一段课文，“旦角”标注拼音。）
师：刚才同学们在读书的时候有一个词的读音需纠正一下，请大家看大屏幕。
生：旦角（dàn jué）。
师：对，这个词应该读dàn jué，怎么理解它呢？
(教师出示：戏曲中的女性形象）
师：针对这一段的内容，你有什么疑问吗？
生：梅兰芳为什么要留胡须？
师：是啊，这是为什么呢？请同学们带着这个问题读一读课文，看能不能找到问题的答案。
（教师板书：蓄须 并出示读课文要求：1.读正确，读通顺。2.试着从课文中找找你的问题的答案。）
（学生读课文，教师巡回指导）
（针对文本的某一部分内容进行提问，是本册教材第二单元学习的阅读策略，让学生学会提问并自己试着找答案，是对已经学习的阅读策略的巩固。同时在阅读中整体感知课文内容。）
（三）初探主旨
师：同学们的眼神告诉我你已经读完了，那刚才的问题有答案了吗？
生：梅兰芳为了不给日本人演出才留的胡须。
师：这位同学有一双慧眼，一下子就抓住了问题的实质。但是梅兰芳是京剧表演艺术家，他就是要把京剧艺术表演给大家看的啊，他为什么会拒绝给日本人演出呢？
（教师出示日军大屠杀图片）
我们来了解一下当时的情形：在旧中国，英法等国大举侵入并占领中国，瓜分中国领土。到了1931年，日本制造9.18事件，占领我国东北，开始侵略中国，日军残忍之极，所到之处杀光、烧光、抢光。我国军民死伤不计其数，中国人民受尽屈辱，生活在水深火热之中。
课文中有些词语就和这些有关，谁来读一读？
（出示：租界 沦陷 侵略）
师：课文中还有一些词语和日本侵略者有关，谁来读一读？
（出示：纠缠 骚扰 闯进）
师：另外一些词语和梅兰芳联系很大，谁来读？
（出示：被迫 拒绝 签订）
师：课文中有两个多音字藏在了句子中，你能读好吗？
（教师出示）
生：他宁可卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。
生：一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。
师：这两个多音字同学们读得都很好。这是文章的最后一段，谁来读？
生：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
师：刚才同学们都读过课文了，我们这篇文章是要赞扬他高超的表演艺术还是令人敬佩的民族气节呢？
生：令人敬佩的民族气节。
（教师板书：民族气节）
（自读课对生字的要求是会读即可，所以分类让学生读，既学习了字词，又对课文内容有了初步认识。把最后一段提到这个环节，可以帮助学生把握文章主旨，接下来的课堂活动不至于偏离主旨。）
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《梅兰芳蓄须》课堂实录 |
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