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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:20-05-08


教科书分析:
  1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事:急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求,想尽快穿上新衣,而慢性子裁缝始终不紧不快地应对,满口答应,因为布还在柜子里,还没有裁料。故事以对话展开情节,生动性、连贯性,推向高潮;人物特点鲜明形象,情节妙趣横生,结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述,有点明时间段的词语,有利于学生梳理条理,把握内容,复述故事。课文以对话推动情节发展,适合分角色朗读训练,并以此进一步了解人物特点。
  2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求,有利于图文结合,了解文中四季衣服的名称。
  3.课后练习“默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习,它是学习阅读,内化课文语言,学习表达的一个过程,是重点教学目标。
  4.课后练习“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气”,既是感情朗读训练的过程,又是了解熟悉课文内容的过程,因此,适宜安排在梳理条理,复述故事前进行学习。
  学情分析:
  学生在本课学习前,从一年级下学期开始,至这一课,已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了,对“复述”的要求已经有所了解,这是落实本课重点语文要素的有利条件。
  教学目标:
  1.能正确认读“箱”等10个生字新词,正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“缝”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
  2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。
  3.能根据顾客的表现描写,说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
  4.默读课文,梳理课文条理,填写课后的表格,了解课文内容,能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
  重点教学目标:教学目标2、4。
  难点教学目标:教学目标4。
  教学准备:
  教师:“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
  学生:每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)
  教学时数:两课时。
  教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

      第一课时

  一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
  (一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
  1.出示任务:默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
  2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
  预设:
   这个单元学习的课文都是有趣的故事。
   这个单元的主要学习目标有两个:了解主要内容,复述故事;根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
  3.小结:对了。这个单元的课文都是有趣的故事,这些故事有的塑造了极具特点的人物,让我们读着能发出开心的笑声;有的发人深思,或明白道理,或感悟真善美。学习这些课文,我们要进行的一个主要学习训练,就是复述故事。
  (二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
  1.导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,读读第一个故事,好吗?
   板书课题:25慢性子裁缝和急性子顾客
  2.齐读课题。
  3.释题。
   提问:同学们,根据题目,你们知道,故事的主人翁有谁?他们分别有什么特点?(指名回答。预设:根据题目,我知道故事的主人翁是裁缝和顾客,裁缝的特点是慢性子,顾客的特点是急性子。)
  4.明确主要教学目标。
   导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客,一个慢性子,一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,复述了这个故事,就能知道了。
  二、指导预习,粗知课文大意。
  (一)指导预习。
  1.出示预习任务。
  (1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
  (2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
  (3)思考:故事发生在什么时候,什么地方?急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?
  2.反馈指导。
  (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)
  (2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“箱”“承”“衬”“衫”。
  (3)多音字学习。
   ①副板书出示多音字“缝”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
   ②指名说出“缝”已学过的读音,并组词语,读字读词。
   ③小结:“缝”不同读音的意思及用法。
  (4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)
   提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
  3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
   出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
   个体操作,同桌交流预习任务3。
  4.反馈指导。
   指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
  (二)反馈预习任务3,粗知课文大意。
  1.反馈指导预习任务3。
   预设:
   问题1:故事发生在一个冬天的裁缝店里。
   问题2:急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
   问题3:慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
  2.粗知课文大意。
   出示任务:(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?
  3.反馈指导。
   预设:
   一个冬天,一个急性子顾客在四天内到裁缝店里,提出四个做不同衣服要求,慢性子裁缝都一一答应了。
  4.小结:在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。
  三、分角色朗读课文,表现人物特点。
  (一)分角色朗读课文,表现人物特点。
  1.导语:这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?
   出示任务:同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。(提示:分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)
  2.反馈评价。
   先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。
   预设:
  (1)语气要符合裁缝、顾客的角色,注意读好问句、感叹句;顾客语速较快,裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。
  (2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)
   从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。
  (3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)
  (二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。
  1.导语:急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。
   提问:但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设:当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。)
   出示任务:(PPT出示句子:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:这时,这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。
   个体操作,同桌交流。
  2.反馈指导。
   指名两三个说,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。
   预设例举:
   顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说:“啊?!那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?”
  四、小结:一个慢性子,一个急性子,两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课,我们将要梳理课文条理,复述这个故事,同学们,有信心做到吗?
  作业设计
   有感情朗读课文。

      第二课时

  一、复习。
  (一)复习会认读的字和会写的字。
   PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
  (二)复习上一节课学习的有关内容。
   提问:上一节课,我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意,谁能说说呢?(指名回答。预设:答案见上一课教学过程。)我们还通过分角色朗读课文,通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点,了解了课文内容,体会到故事的有趣。接下来,我们继续学习课文。
  二、梳理课文条理,完成表格填空,概括各部分内容。
  (一)梳理课文条理。
  1.导语:这篇课文是按照时间推移的顺序写的,按照时间推移顺序写的课文,同一个时间段里的自然段,应该合并成一个部分。
   出示任务:默读课文,找出表示时间段的词语,做上记号,然后给课文划分为四个部分,用“‖”标示出来。
  2.反馈指导。
   预设:
   表示时间段的词语:“故事发生在冬天”的“冬天”(追问:那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢?指名回答。预设:冬天里的一天);第二天;第三天;又过了一天。
   第一部分:从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
   第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
   第三部分:从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
   第四部分:从“又过了一天”到结尾。
  (二)完成表格填空,概括各部分内容。
  1.导语:同一个时间段的自然段,因为讲的是同一个内容,所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢?
   出示任务:(PPT出示课后练习二表格和课文插图;注:表格的“第1天”改成“冬天里的一天”,并要求学生在课本上也这样修改。)默读课文,画出急性子顾客要求的句子,和慢性子裁缝表现的句子,然后找出关键词语或用词语概括填写表格,最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
   个体操作,同桌交流。
  2.反馈指导。
   预设:
   填写表格:
   冬天里的一天:顾客:做件棉袄,当年冬天取衣服;裁缝:答应明年冬天,并说服了顾客。(板书表格:棉袄当年冬天取明年冬天说服)
   第二天:顾客:改成夹袄,明年秋天取;裁缝:答应。(板书表格:夹袄明年秋天取答应)
   第三天:顾客:剪袖子改成短袖衬衫;裁缝:没问题(板书表格:短袖衬衫没问题)
   又过了一天:顾客:接袖子改成春装;裁缝:不用接袖子也能做,因为还没裁料。(板书表格:春装也能做没裁料)
   各部分内容:
   第一部分:冬天里的一天,急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄,在当年冬天取;慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
   第二部分:第二天,急性子顾客来到裁缝店,要求改成夹袄明年秋天取;慢性子裁缝爽快地答应了。
   第三部分:第三天,急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫;裁缝满口答应没问题。
   第四部分:又过了一天,急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装;裁缝答应说,不用接袖子也能做,因为还没裁料。
  三、借助表格,复述故事。
  (一)学习转述别人说的话
  1.导语:我们梳理了课文条理,完成了表格填空,概括了各部分内容,接下来,就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主,怎么采用转变为自己的话来复述呢?我们先看一个例子,做一个练习。
   出示任务:(PPT出示语文园地“词句段运用3”)读读蓝色底色的两个句子,同桌议一议它们的异同。
  2.反馈指导。
   预设:
   同:两个句子的意思相同。
   异:第1个句子,用了冒号和引号,表示是裁缝说的话。第2个句子,冒号换成了逗号,去掉了引号,把话语中的“我”改成了“他”,这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
  3.出示任务:照样子把下面两个句子人物说的话,变成用自己的话转述。
   个体操作,同桌交流。
  4.反馈指导。
   预设:
   句子1:裁缝又补充了一句,不过,他指的是明年冬天。
   句子2:老婆婆说,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
  5.出示任务:(PPT出示句子:顾客说:请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……)同桌讨论:不改变句子的意思,怎样把这句别人说的话,变成用自己的话转述?
  6.反馈指导。
   预设:
   顾客说,请问准备让他什么时候来取衣服,是秋天?是夏天?是春天?还是……
  7.小结:在复述故事的时候,怎么复述人物的对话呢?我们可以仿照着几个例子,变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话,要注意几点。
  (1)不能改变原来句子的意思;
  (2)要把话语中的“我”改成“他(她)”;
  (3)在不改变句子意思的前提下,有时需要适当增加或删减个别词语;
  (4)如果是书面表达,要删掉引号,冒号要改成逗号。(PPT出示注意事项。)
  (一)借助表格,复述第一部分。
  1.导语:那么,我们先来复述故事的第一部分,好吗?
   出示任务:(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第一部分。注意做到:
  (1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
  (2)语句通顺连贯。
   个体操作。
  2.反馈指导。
   指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
  (二)借助表格,复述第四部分。
  1.导语:同学们根据要求,复述了故事的第一部分,接下来,就让我们复述故事的第四部分吧。
   出示任务:(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第四部分。注意做到:
  (1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
  (2)语句通顺连贯。
   个体操作,同桌交流。
  2.反馈指导。
   指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
  (三)借助表格,完整复述故事。
  1.导语:同学们根据要求,把较难复述的故事第一、四部分都复述好了,那么,有信心把这个故事复述下来吗?。
   出示任务:(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事。注意做到:
  (1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
  (2)语句通顺连贯。
   个体操作。
  2.反馈指导。
   指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。(注意关注学习慢的学生。)
  四、总结。(学习状况和知识能力点)
  五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
  (二)指名认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
  (三)PPT示词语表词语,自由读记。
  (四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
  六、写字教学。
  (一)字形教学。
  1.PPT示会写的字,读一遍。
  2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
  3.反馈指导。
   指名说并板书,然后读一读:
   例:性(性子)姓(姓名)
  4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
   例:“卷”,第7笔是横折钩,第8笔是竖弯钩;“衬衫”是衣字旁,不要写成示字旁。
  (二)写字指导。
  1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
  2.各写一个,反馈评议。
  3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
  七、写字练习和抄写词语表词语。
  作业设计:
  1.给家人复述这个故事,并和他们交流自己的感受。
  2.做选做题,准备开故事会。
  板书设计
  25.慢性子裁缝和急性子顾客
  时间       顾客要求     裁缝表现
  一、冬天里的一天 棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服
  二、第二天    夹袄 明年秋天取 答应
  三、第三天    短袖衬衫     没有问题
  四、又过了一天  春装       也能做 没裁料    


 



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