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部编语文教材九年级下册第四单元《修改润色》教学设计
作者:   上传者:tomacc  日期:20-03-16


《修改润色》教学设计

——部编语文教材九年级下册第四单元

武安市清化中学   张有梅

教学目标:

1.掌握修改润色的一般方法。

2.通过修改润色使自己的文章升格。

3.帮助学生养成修改润色的良好习惯。

教学重点:掌握修改润色的一般方法

教学难点:低分作文的升格

教学过程:

一、修改润色的重要性

1.提高学生的写作水平。

2.“文章不厌百回改”文章写成后,多读几遍,做些修改,直到满意为止。这样长期坚持,可以帮助学生养成良好的写作习惯。

3.使作文升格。

曹雪芹“批阅十载,增删五次”,最后才完成文学著作《红楼梦》;鲁迅创作散文《藤野先生》先后改动90多处才最终定稿。可见好的作品是写出来的,也是改出来的。

修改润色可以是文章在原文基础上的升格,也可以是在原有写作水平基础上的升格。

二、怎样修改润色

(一)对文章的“意”进行修改。

      “意”,指立意和思想内容。

1.关注全篇,看文章立意是否正确。

2.分析观点是否鲜明,看立意是否深刻新颖。

建议文章开头简短明了,要有清晰的点题句。结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。

一篇文章的立意是否深刻、新颖,和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。

3.关注文章所选材料,看内容是否深刻且富有新意。

所选材料应该是新颖的典型材料,且能很好的揭示主题。对所选材料要适当地进行增删调换,

4.关注文章文体。

首先,文体要符合题干的要求;其次,文体会受立意和材料限制,应依立意和材料确立文体;第三,文体必须明确,不能“四不像”。

(二)对文章的“言”进行修改润色。

“言”指言辞和表达。词不达意、语句不连贯,布局不合理等,要从“言”上进行修改。

第一阶:改对

1.对错别字、标点、词语、病句逐一修改。

通过修改,使标点、字词正确,使词语使用准确恰当,使句子通畅连贯,读起来顺口入耳。

2.对文章段落进一步调整和加工。

段落安排是否合理,段与段之间是否衔接,详略安排是否恰当,都是修改时应重点关注的。

第二阶段:改好

3.补充内容,使材料丰盈。

比如写一篇记叙文,如果只是平铺直叙,粗线条勾勒,就很难打动人心;可以适当补充一些描写性语句,如描写人物、描绘场面等。又如写景,除了从视觉角度进行描写,还可以从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等多角度进行描写;有了静态描写,不妨增加一些动态描写;还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。

如果写议论文,可以考虑增加几个事实论据,或多引入几句名言,或增加一两种论证的方法,使论据更充分、论证更严密。

如果写说明文,可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。

4.恰当使用一些修辞方法,使文章更加生动形象,更有感染力。

如:比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。

5.适当引用古诗词。

在文章中恰当引入几句古诗词,可以丰富文章内容,增添文章的文学气息,为文章增色不少。

6.恰当使用特殊句。

根据内容表达的实际需要,可以使用一些特殊的句式,如排比句、对偶句、短句,或者骈散结合的句子,使句式灵动、优美、变幻多姿。

7.适当炼字、炼句。

比如郭沫若写剧本《屈原》,有句台词初稿为“你是无耻的文人”,在排演时接受演员的建议,改为“你这无耻的文人”,一字之差,力度迥然有别。这就是炼字的功效。

三、修改润色的注意事项

(一)兼顾“意”和“言”,不能顾此失彼。

(二)既要改对,更要改好。

(三)以自我修改为主,以互助修改为辅。

(四)修改要有明确的方向,不能漫无目的胡乱修改。

(五)不能满足于一次修改,要进行多次修改。

(六)改好后大声朗读,自我感知,自我评定,精雕细琢。

四、写作实践

(一)阅读上一单元《布局谋篇》的习作,寻找习作存在的问题。

(二)学生陈述自己习作存在的主要问题,小组讨论修改方案。

(三)学生从“意”和“言”两个方面对文章进行自我修改。

(四)学生互评互改作文。

(五)誊抄修改好的作文。

五、板书

修改润色

“意”

1.关注全篇,看文章立意是否正确。

2.分析观点是否鲜明,看立意是否深刻新颖。

3.关注文章所选材料,看内容是否深刻且富有新意。

4.关注文章文体,看文体是否明确。

“言”      
1.改对  
对错别字、标点、词语、病句逐一修改。

对文章段落进一步调整和加工。

2.改好

补充内容,使材料丰盈

恰当使用一些修辞方法,使文章更加生动形象,更有感染力

适当引用古诗词

恰当使用特殊句

适当炼字、炼句


 



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