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《狐狸分奶酪》说课稿2
作者:   上传者:tomacc  日期:19-11-05


部编本二年级语文上册狐狸分奶酪说课稿
一、说教材
狐狸分奶酪是人教版二年级上册第八组的第二篇课文,本单元的主题是相处,训练重点是引导孩子们,通过童话故事感受应该怎样与人相处本篇课文故事情节生动有趣,角色个性鲜明,是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥俩都不愿吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说他分得很公平!故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪,而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清楚狐狸行为的用意这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较就会让别有用心的人有机可乘本篇文章篇幅较长,有11个自然段,采用对话的形式推进故事的发展,文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪,一脸的自信得意,两只小熊抬着头托着下巴一脸的困惑,生动形象的展示了人物表情及心理。
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对二年级学生的年龄特征,我把本课的教学目标确定为
1知识目标认识“酪、捡”12个生字,会写“奶、始”等8个字
2语感目标正确流利有感情地朗读课文,会分角色读课文
3能力目标读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法
、重难点
在确定教学目标后,我把本科划分为两个课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是理解课文内容分角色读课文,对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法
四、说教法学法
先学后教以学定教会的不教
上课前一天下发本课前置小研究课前检查学生的预习情况,当堂解决孩子们困惑的地方,或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学,课堂上的教学方法,以小组合作,展示交流为主
1、简笔画激趣法,二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容,我利用简笔画充分发挥文中插图的作用,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣,
2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步
五、说过程
这节课我的教学思路预设为
(一)、简笔画激趣导入,今天老师给大家带来一个新朋友,是谁呀?简笔画当堂示(狐狸2指名读好课文题目,板书课题。
(二)、巧解题
1课件出示,学生小组交流有关从题目入手收集的资料,
2教师相机补充
(三)、巧浏览
1自由读课文、懂内容、知体裁
2课件出示前置小研究的第二部分内容,全班交流个别展示
)、巧发现会读文,
课件出示本课,狐狸谈话的次数和内容,主要内容是分角色读课文,也可以表演读学生自带类似于奶酪的食物,重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气
(五)、巧探究
狐狸说,很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊会怎么做?这个不要求限制,学生可以根据自己的思路,想说什么说什么,全班交流
(六)巧拓展
分享你收集到的有关狐狸的故事吧,大声读给同学听,或者个别展示,要读出其中的有趣!
七、说板书
狐狸分奶酪
狐狸         小熊
 帮忙          拌嘴
故意分不匀        同伴斤斤计较
一整块         谁也没吃到        
本课板书分为三部分,一主人公狐狸和两只小熊二是狐狸说话的内容小熊说话的内容,形成对比;三是斤斤计较导致结果,每一次小熊和狐狸的对话,各自的心里都有不同的想法
八、说反思,
(一)、教学设计上的特点
1突出以引路,以读领悟狐狸的狡猾本性教学
2引导个性朗读与文本对话,激发情感的生成
3抓住文本特点,创设童话,落实说话训练,
)、教学设计中的困惑
1针对二年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教学中是否会出现课堂调控上的不足
2由于时间的关系,在学生合作探究的学习过程中,是否会流于形式展示时间不够充足是否过窄
最后课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断探索,不断实践,不断遗憾中去努力提高自己的教学水平


 



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