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《蝴蝶的家》教案3
作者:   上传者:tomacc  日期:19-09-11


   
   
  教学目标:
   知识与技能: 
   1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字,在语境中理解:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、
   2、正确、流利、有感情地朗读课文。
   3、归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
   过程与方法:
   1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
   2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
   情感态度价值观:
    激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

      第一课时 

  一、谈话导入
   “每个人都渴望拥有一个幸福的家,那你能说说家是什么吗?”学生自由发言(家是温馨的港湾,让我们的心暖和,家是遮风挡雨的港湾,让我们休息停靠。等)
   教师引入:(出示课件)同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,大屏幕出示:躲避
   小蝴蝶躲到哪里呢?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
  二、自读课文,认读生词
   1、请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
    并把生字词勾画出来多读几遍。
   2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。
    好,先来看第一组词语(出示第一组词语)
    吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
    指名读。齐读。
    这些词中你有不理解的吗?
    “撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
    “震撼”什么意思?学生先说。(震动、摇动)
    课文中用了这个词语说明了什么?
    生说:说明当时雨下得很大,电闪雷鸣
    “喧嚷”什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。
    如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。
    师:你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷”又说明了什么呢?
    生:雨点在喧嚷。说明雨下得很大。
    教师补充:这里用拟人的写法形象的说明了风雨交的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
    “雨幕”什么意思?
    生:称密密麻麻的雨点形成的景象
    “幕”在字典中有以下几种种解释
     1)、覆着在上面的帐:帐幕。夜幕。幕天席地。
     2)、垂挂在舞台前部的帷帐:幕布。幕后。开幕。银幕。帷幕。
     3)、古代战争期间将帅办公的地方:幕府。幕宾。幕僚。
     4)、戏剧较完整的段落,亦喻生活中的情景:序幕。独幕剧。
    你觉得“雨幕”中幕的意思应该是哪一种?
    读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)
    板书:雨大
    好,再带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家,要读出大雨磅礴的感觉来。
   3、第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱)
    谁想读读这几个词?
    这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)
    你有不理解的词吗?
    “轻盈”姿态纤柔,行动轻快。
    “素洁”理解到素雅而洁净。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?
    有一点污痕没有?(没有)
    是那么地干净,这就是-(素洁)。
    这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)
    柔弱的意思学生说一说。(体弱、容易受到其它灾祸影响的)
    读了这几个描写蝴蝶的词语,你有什么感受?
    师:和猛烈的暴风雨相比较,蝴蝶的身躯显得更加的怎么样?
    生:弱小
    师板书:蝶弱
    师:好,带着自己的感受来读一遍带有这些词语的句子。
   4、第三组
    同学们还有不理解的词语吗?
    学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀)
    老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。
    翻转不定什么意思?如果学生说不出,就出示句子。
    读一遍句子,什么被风吹得翻转不定?
    好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定”怎么理解?
    “家雀”的雀还读什么?que,组词。
    读qiao是口语。
   5、指名读课文。
  三、再读文章,谈论感受
   1、师:理解完这些词语,我们会对课文的理解有有所提高,下面让我们拿起书来,带着自己的理解,来读一读1、2自然段。
    生齐读。
   2、请同学们谈谈你刚才读完课文的感受。
  四、教师小结:这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果:雨很大,而蝴蝶却很弱。这就让我们的作者难免为蝴蝶捏了一把汗,产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

        第二课时

  一、导入:这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》
  二、品读感悟、理解课文。
   1、刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?
    从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。
   2、学生汇报。
   (1)第一段:
     如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?
     谁能读出作者的这种心情。指名读
     是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)指名3人读,然后再齐读。
   (2)第二段:
     还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心?
     预设:
     生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。
     如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
     教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?
     作者刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
     是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?
     如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。
     这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
   (3)第三、四自然段
     学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。
     同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。)
     哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。
     通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。
     一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么?
   (4)第六段
     还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?
   (5)第五段
     她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。
     (出示第五段)
     小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定)
     小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?
     在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?
     好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
  三、课外拓展:
    同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。
    你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真、善良的心灵,老师也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。
    (出示诗歌)
     蝴蝶的家
     麻雀的家在屋檐下,
     青鸟的家在大树上,
     蝴蝶呀蝴蝶,
     下雨的时候,
     你去了哪儿?
     麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,
     花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
     你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,
     你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!
     蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
     你是那么让人担心,叫人牵挂……
     亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!
     爱心为你编织成温馨的家,
     不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打,
     要害怕,快快回家!
   
  


 



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