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《一棵小桃树》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:19-03-03


     《一棵小桃树》说课稿

 一、说教材  

  《我的小桃树》选自七年级下册第三单元,是当代著名作家贾平凹写的一篇托物 言志的散文,文章通过对小桃树顽强生命力的赞美,来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。  

  教学目标: 知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文;理解重点句段的深刻含义,体会作者的思 想感情。  

  过程与方法:通过诵读、品析文章句子,学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方 法。  

  情感与态度:树立对人生理想执着追求的人生信念。  

  教学重难点: 学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法,树立对人生理想执着追求 的人生信念。  

  二、说教法  

  含情诵读、读中感悟 ,自主研讨,合作探究  

  三、说学法  

  书读百遍,其义自见。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读;同时, 让学生在阅读文章时圈圈点点,勾画标记,培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。  

  四、说教程  

  (一)导入课文,板书课题 由谈梦想导入,既切和本课的教学难点又 使学生产生强烈的探知欲望,积极主动地投入到课堂 中来。)  

  (二)初读课文,整体感知  

  七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础,所以在这个环节里,我直接给学 生提出学习的目标,要求学生快速浏览课文,设置主问题 了解小桃树受到的委屈。了解小桃是的可怜。(在设置为题,风雨中的小桃树是怎样的,了解小桃树的顽强。这个过程主要是学生自主探究,合作研讨。自主探究、扶放结合,将课堂主动权交还给学生,老师作为学生学习的辅助者,尊重 学生个体阅读体验,适时给予点拨提示,使课堂环节自主、高效。)  

  (三)精读品析,体悟情感  

(这一教学环节就是带领学生深入品析文本语言、体会文章情感,感受小桃树的不屈精神和 它带给作者的希望与信心,激发学生对美好生活的向往这也是本单元的训练重点。)

设置主问题,作者为什么要感谢小桃树?引发学生思考小桃树与我的关系,让学生明白谢小桃树就是为了写我的经历和感受,进而了解作者写作目的,

四总结全文,拓展延伸  

1、学生谈启示和感受,加深对文本的理解

(把握文章内容、体会作者情感是学习语文的基本要求,但作为教者,我们还有义务让美好 的情感得到提炼、得到延伸。小桃树的不屈精神给予了作者面对挫折的希望和信心,作为读者的我们,也能从中吸取养分、获得力量,将这种感悟写下来的过程就是一种体会情感,提 炼情感,深化情感,传播情感的过程,不仅充分体现了对学生语文素养的提升,更加凸显了 语文学科本身工具性与人文性的高度统一。) 


说学法 

1、 初读感知文章主要内容后,通过范读、点名读、自由读,让学生从读中深刻感悟作者情 感,并勾画出描写小桃树的句子,体会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难,学习作者满怀 真情抓住事物特征进行细致描绘的方法,积累语言、体味人生。 比如 它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。 读一读,边读边想象小芽的样子,你的心中会产生怎样的情感呢?引导学生从“委屈”一词入手理解,结合“瘦瘦的”、“黄黄的”两个形容词,想象小芽瘦弱的样子、神态,体会小桃 树的“先天不足”和作者对它怜惜的情感。 

再比如,度风雨中顽强的小桃树时,提醒学生抓住文中一个“竟”字,充分体会作者对小桃树顽 强生命力的赞美。 雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。让学生练习朗读这个句子,指名读,评价引导朗读并引导学生联系上文,抓住两个“千百次 地”和一对具有强烈感情色彩的动词“俯下身去”、“挣扎起来”,体会小桃树在风雨的摧残 中顽强不屈的拼搏精神。再次品读后,引导学生结合作者曲折的成长经历,体会句中所暗示 的人在追求理想的过程中可能遭受的种种困难与挫折,体会到顽强拼搏精神的可贵之处。 (含情诵读、读中感悟是学生进行有效阅读的最佳方法之一。通过一次次情感逐渐深入的朗 读,在品味词句中把握作者的情感脉络,因情赋声,以声传情,成为沟通文本形象和学生相 应情感体验的桥梁,促使知情和谐统一。)  

 

 

总之,本科教学注重朗读,注重对重点语段的赏析,可以让学生在读读说说中轻松自主的完成学习目标,突破重难点。 同时阅读的同时培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,适时圈点标注,理解课 文内容、领会重点词句,起到事半功倍之效。)  

  六、说板书  

  文章借小桃树的生长来 比喻“我”的成长,通过对小桃树顽强生命力的赞美,表达了“我”对美好未来、人生理想 的执着追求的坚定信念。因此板书中突出顽强和启示这两点重点。这样设计板书,中心突出、简洁明了,使板书与课文达到了形式与 内容的高度统一。 


 



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