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《在太空中理家》课堂实录3
作者:   上传者:tomacc  日期:18-11-16


《在太空中理家》课堂实录
生:枯燥、乏味、孤独。
生:也很痛苦。
师:作者怎样来描写痛苦的。
生:在人为的负重之下,我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地,肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛,但只是白费力气。
四、品味语言:走进太空人的精神世界
师:是的,太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷,相反是极端艰苦、乏味,太空人是怎样对待的?(指导学生品味幽默风趣的语言)
生:好像很乐观。
师:从哪些地方可以看出来?
生:跑步时 “曾经绕着这个世界跑了一两次” ;衣服缺乏,“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”,生活很艰苦,作者却能坦然处之,这是一种乐观主义精神。
师:还有补充吗?
生:长高了,想象可以打NBA;一周刮一次胡子变成计时方法;睡觉时到处漂浮。
师:太空人经历的困难可远不止这么多,请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段,说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识?
(师下发补充资料:逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段,指导学生合作学习品味细致生动的描写)
生:惊险,危机重重,太空人的精神更值得我们敬佩。
师:危机重重这个词语用得不错,作者怎样来表现这个危机的呢?
生:文章第七段写时间的缓慢和作者的心理,让我们仿佛亲身经历一般。
师:真有这么好吗?我们一起把第七段朗读一下,品味作者精妙的语言。、
(生齐读)
生:作者把时间精确到了秒,而那两秒钟却“走得特别慢”,“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张,让人透不过气来。
生:时间的缓慢其实就是作者的心理感受,我还觉得作者写动作与神态也很精彩,像第八段的“他跌坐在地上,筋疲力尽”,反衬危机的严重,也能突出太空人的冒险精神。
师:通过前面的学习,你现在会用怎样的语言来评价这些太空人呢?
生:他们是“前线的冒险者”,他们具有探索、奉献、牺牲和乐观精神。
师:太空人的生活离我们还很遥远,但我们却能从他们身上学到很多东西。想一想,你能学到些什么?
生:遇到挫折要乐观,要敢于面对。
生:要有科学的精神,勇于探索未知世界。
生:要有奉献案的精神。
「通过品味语言,训练学生的语言感悟能力,并在此基础上感悟太空人的探索、奉献、牺牲和乐观精神。」
五、小结
师:通过这节课学习,你有什么收获?你又有哪些想要了解的内容?
(教师引导学生运用讨论的方式归纳学习收获和疑问。)
生:学到了许多关于空间站、太空生活的知识。
生:让我看到了那些奋斗在科学战线上的人们的精神境界,值得我去学习。
生:作者的描写也很有特色,文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。
师:大家学习之后还想知道些什么呢?
生:我想知道太空人怎样上厕所的。
生:我想知道中国的神五、神六发射后我们中国还有什么发展计划?
……
师:由于时间关系,老师不能对你们提出的问题一一解答,但我很高兴,能提出问题是我们从无知走向睿智的第一步。这些问题,大家在课后可以通过互联网搜寻找到满意的答案。
「小结既是对课堂所学的巩固,也引导学生能自己投入到学习探求中去。」
六、拓展延伸
师:探索太空,中国也有属于我们自己的骄傲,“神五”、“神六”的成功,让我们对未来的太空充满了好奇与憧憬,假如二十年后,你有机会登陆外星球,你想去哪里,最想做什么?把它写下来,为你将来的神奇之旅埋下一颗小小的种子。
学生写作并交流(略)
七、推荐书目
(师向学生推荐课后阅读书目)
《太空漂流记》杰瑞·M.利宁杰,美国宇航员
《奔向太空》 科学普及出版社
《飞向人马座》科幻小说 郑文光
《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳
师:希望大家能通过课外阅读,开拓视野,增加知识,养成科学的精神。谢谢大家,下课!


 



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