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《神秘的小岛》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:18-05-14


 
  【教学目标】
   1、能正确认读本课生字,读准“揣”的读音。运用各种方法理解词语,重点理解“揣摩、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。
   2、在老师的引导下,抓住时间顺序讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程;能借助关联词说清楚小岛形成的原因。背诵课文第二小节。
   3、阅读过程中,体会小岛的“神秘”,感受大自然的神奇。
  【教学时间】
   两课时
  【课前预习】
   1、正确流利读课文。
   2、查字典理解“揣摩”,“争论不休”的意思,联系上下文理解“不翼而飞、无影无踪”等词语的意思。
   3、思考:人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的小岛?找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的?
  【说明】
   1、第1、2题,要求学生通读课文,扫清字词障碍。这一个单元的重点是运用多种方法理解词语。在理解词语中,引导学生用不同的方法去理解。“揣摩”这个词语要求学生用拆词法来理解,“不翼而飞、无影无踪”用联系上下文理解;“瑰丽夺目”等词语则通过图片影像来增加学生的感性认识。
   2、在预习时,还要引导学生对文章的内容、篇章结构有初步的了解:第3题,就是让学生通过思考,自主地了解文章内容、理清结构。同时,这个问题的思考是对课堂教学重点内容的提前渗透。

                   第一课时
  【教学目标】
   1、能正确认读本课生字,读准“揣”的读音,练习运用各种方法理解词语,重点理解“揣摩、不翼而飞、无影无踪”等词语。
   2、在老师引导下,抓住时间顺序的词语讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程,体会小岛的“神秘”。
  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣,理解字词。
   1、师:你了解大海吗?能用一个词来说说你心目中的大海吗?
   2、师补充引出第一节:大海约占整个地球表面的70.8%!面积可真大!它有时风平浪静,有时又波涛汹涌,有时又像是一位幽默智慧的老人……。
    (1)读读泛红的词语:智慧、揣摩
    (2)指导书写“揣摩”,复习“揣”的拼音及标调。
    (3)理解:“揣摩”。
      (揣:估计,忖度;摩:研究、切磋;揣摩:反复思考推求)
       师:当两个字都是新词时,可以先分别理解再组合起来。
   3、今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语,让我们一起去揣摩、探究,去揭开它的谜底吧!板书:23、神秘的小岛
     (指导写“秘”的笔顺,学生书空桌子上)。齐读课题
  【说明】
   三年级字词教学是重点学习内容。根据本课生字的特点以及在教材中的分布情况,有侧重地进行教学:在揭题环节中,“揣”的拼读和标调;“秘”字的笔顺;运用拆字法和找近义词的方法来理解“揣摩”的意思,引导学生运用合适的方法理解词语。
   另外,在学习第五小节时,结合理解小岛的成因,学习另外几个生字词语“熔”、“爆”、“坍塌”。
  二、反馈预习,提取信息,梳理文章内容
    师:大家通过预习课文,知道这座神秘的小岛叫——板书:格雷海姆岛。(指名读)格雷海姆岛在哪里?——板书:地中海。
   1、根据板书,用一二句话简单介绍小岛。
   2、分小节朗读课文,边读边思考:格雷海姆岛神秘在什么地方?
   3、交流直接描写的句子。(板书:忽现忽隐)
   4、自己读读课文,看看课文哪几小节写了小岛的出现和消失?
     交流:2-4节写小岛忽现忽隐的过程,第5节揭示其中奥秘。(板书:其中奥秘)
     师小结:这篇文章先介绍了格雷海姆岛忽现忽隐的过程,再揭示形成这种现象的原因,从而揭开了大海这位智慧老人抛给我们的谜语。
  【说明】
   此环节,一方面是反馈学生预习的情况,训练学生捕捉有效信息的能力,同时,指导学生理清作者写作的线索,了解文章的篇章结构,有助于进一步学习课文。
  三、指导抓住表示时间的词语,进行复述,体会小岛的“忽现忽隐”。
    过渡:这节课我们先来了解一下小岛“忽现忽隐”的过程,不但要自己读懂课文还要讲给别人听。
   1、从词语“忽现忽隐”的“忽”字上你感受到什么?
   2、作者怎样让我们感受到的,请同学们默读课文2、3小节。圈出表示时间的词语。
  (一)学习小岛“出现”的内容,体会小岛的的“神秘”。
    1、交流并板书:
      1831年7月10日
      一周以后
      又过了一周
      不到一个月
    2、媒体出示:
      一周以后,这艘船在返航途中又经过这里,人们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
      又过了一周,地质学家霍夫曼赶来考察,小岛已经高出海面20米了。
      不到一个月,小岛竟然长到海拔60米,周长近两公里。后来,这个岛被命名为格雷海姆岛。
     (1)引读,体会“列数字”这种表达方式的作用。
     (2)指导朗读,突出词语“竟然”。
    3、根据提示(板书),讲讲小岛是怎样快速“出现”的?自己先练练,再讲给大家听。
  (二)学习小岛“消失”的内容,进一步体会小岛的“神秘”。
    1、读第4节,看看小岛是什么时候消失的?前后大约多少时间?(半年不到)
     板书:
     同一年底
    2、理解“别无他物”、“不翼而飞”和“无影无踪”,体会小岛“神秘”。
    3、小结:在不到半年的时间里,小岛忽然出现,迅速长高,又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨——这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!
    4、指导朗读。
  (三)抓住时间线索,复述“忽现忽隐”过程。
    1、还有一个表示时间的词语是?(板书:1950年)据说1950年,两次出现前后大约多少时间?(一百多年)
    2、这里还写了一百多年后小岛的再次出现,更显得小岛的“神秘”。谁能看着板书,以“这座小岛忽现忽隐,真是太神秘了!”为开头介绍这个过程。(同桌互讲)
  【说明】
   作者通过一组表示时间的词语,写出了小岛“忽现”和“忽隐”的过程,体现了小岛的“神秘”。
   复述课文是上一单元的教学重点,借助这篇课文的资源进行复习巩固。引导学生抓住时间顺序进行复述练习,既是积累语言,又是让学生感受作者表达上的特点,进而进一步体会小岛的“神秘”。
  四、小结,布置作业。
   1、课文的第二节是写小岛出现前的情景,作者做了详细的描写,下节课我们来欣赏并给画面配上朗读,所以请同学们自己回家先熟读几遍。
   2、回家作业:
    (1)给多音字注音、抄写生字词语。
    (2)与小组同伴合作,相互复述小岛“忽现忽隐”的过程。
    (3)熟读课文第二节。
  【说明】
   根据教学目标,完成这篇课文的学习需要两教时。作为一个整体,教师对两节课的教学内容和作业内容应该整体性考虑。设计作业第二题,目的是与课堂教学保持一致。而且这个语言训练有一定难度,在课堂上部分学生进行了口头练习,课后让学生练一练,让每一个学生都有进行语言实践的机会。第三题则是对第二课时的铺垫,让学生在熟读的基础上能积累背诵。

                   第二课时

  【教学目标】
   1、结合语境识记“熔”、“坍”的字形,通过图像感知“水汽弥漫”、“瑰丽夺目”等词,感受海面奇异而壮观的景象。
   2、借助关联词讲清楚小岛的形成的原因,感受大自然的神奇。
  【课前准备】补第一课时的板书内容
  【教学过程】

  一、检查作业,巩固复述。
    师:上节课,我们学了课文,谁能根据这些表示时间顺序的词语说说小岛的神秘之处。(每小组推选一名学生交流)
  二、学习第二节,借助词语复述,体会小岛出现之前“神秘”的现象。
    师:课文的第二节是写小岛出现前的情景,作者做了详细的描写,这节课,我们就先来学习第二小节。
   1、自己读读第二节,你有什么感受?(交流:景象壮观、美丽、神奇)
   2、看看书上用了哪些词语描写这些景象的?
    (1)交流(逐一出示“水汽弥漫、波涛汹涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、光辉闪耀、瑰丽夺目”)
    (2)我们来读好这些词语。(引导:读出语气)
   3、课文又是怎样将这些词语连成句子的呢?
     随机泛红:忽然、不一会儿、随即、入夜
   4、朗读体会海面变化之快,体会小岛出现之前“神秘”的现象。
   5、假如现在你就是那艘船上的船员,请你向大家讲讲当时看到的这一神秘现象。自己准备一下,可以借助这些图片、词语。学生准备交流。
  【说明】
   第二节为描述性的语言,作者用词比较丰富,基于文本特点,教师可借助描述性的语言让学生积累背诵。教学时先让学生找出描写奇景的词语进行朗读积累,再圈出海面变化之快的连接词,最后要求学生学会迁移运用,运用这些词语来介绍当时的奇景。复述时,学生既要运用到书本上的语言,同时第一人称的转述也训练了学生的语言组织与表达能力。
  三、揭示奥秘,借助关联词说清楚小岛形成的原因。
    过渡:大海这位老人抛出的这个谜语引逗着无数人去揣摩、探究,终于有一天,谜底被揭开了。
   1、课文第五节作了介绍,默读这一节,用一句话说说谜底是什么?
     随学生回答板书:海底火山作怪
   2、自读课文,了解原因。
    1)师:这后面几句话具体解释了火山是如何作怪的。(学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”)
    2)看看这四句话分别写了什么?拿支笔,我们一边读一边来划出说明形成原因的词语。
     ①火山爆发,熔岩堆积形成水下山。(指导如何划关键词,师随机板书)
     ②水下山高出海面,形成火山岛。(第一第二句写的是一层意思,教师随机板书)
     ③堆积物坍塌,低于海平面,火山岛消失。(教师板书)
      随机板书:
      熔岩堆积
      高出海面
      熔岩坍塌
      低于海面
     ④如果再爆发,可能再次出现。(请一个学生读,为什么还要写这一句?)
      (师引导联系上文,“据说1950年……”,说说再次消失的原因。)
    3)小结:作者就是这样一层层把小岛出现和消失的原因写清楚的。
    4)能不能用上这些关联词来说说其中的奥秘呢?
      (一旦……就;要是……就;如果……就……)
  【说明】
   这一部分是揭示小岛“奥秘”的内容,为说明性的语言,句子之间逻辑性强。作者用一组关联词把小岛形成的原因表达得清清楚楚,要求学生复述有些难度。教学时,指导学生分句朗读,在老师的带领下划划关键词,并归纳、概括,帮助学生理清层次。其次,训练学生运用关联词有条理地表达。
  四全文复述,总结。
    师:这节课我们重点学习了小岛出现前的神秘而壮观的景象,了解了其中的奥秘,课文已经全部学完,现在就可以全文复述了。
    师:借助板书,先根据时间顺序说说小岛的出现和消失的过程,再把原因讲清楚。

  【附板书】
                  23、神秘的小岛
                   (格雷海姆岛)(地中海)
                   1831年7月10日     海底火山作怪
                   一周以后        熔岩堆积  高出海面  忽现忽隐
                   又过了一周       其中奥秘
                   不到一个月
                   同一年底        熔岩坍塌  低于海面
                   1950年

  【作业布置】
   1、抄写第二小节
   2、选择(二选一)
    (1)练习复述小岛形成与消失的原因。
    (2)把“神秘的小岛”的故事讲给家人或朋友听。
  【说明】
  第一题检测的是让学生摘抄第二段,积累文中丰富的词语,也是课后背诵要求的铺垫。第二题体现作业的差异性,学生可以根据自己的能力作相应的选择,第一题是本堂课的复述反馈,第二题是整篇课文的复述。这两个作业都是教学的难点,让学生回家进行复述练习,是课堂的延伸,是语言表达的巩固训练。


 



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