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《清明》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:18-03-21


 
  教学目标
   1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
   2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
   3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
  教学过程:

  (一)创设情景,激发兴趣。
   教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
   学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
   教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
      “'纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?)
      比较:纷纷之雪──大
         纷纷之雨──细
      揭示了诗歌形象春雨的特色
      比较:春雨:'天街小雨润如酥'
         夏雨:'如倾如注'
         秋雨:'淅淅沥沥'
      小结:揭示了春雨'做冷欺花,将烟困柳'的凄迷而又美丽的境界。体会'做冷欺花,将烟困柳'的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。'纷纷'所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对'纷纷'这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的'景':春雨的特点与境界。'纷纷'还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来
     '行人''断魂':
      通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的'情':清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
     小结:通过品味'纷纷'、'行人'和'断魂',我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。'这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜
     '遥'
     联想:《红楼梦》:'杏帘在望' 《小放牛》
     揭示了'遥'的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想
     '杏花村'
     美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。
     小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。
  (二)、展示信息,引发思考
    学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
    教师:总结评价,简要概括。
    活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
  (三)分组活动,构图绘画
    学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)
    教师:做适当的优劣点评。
    活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
  (四)拓展探究,迁移提高
    教师:课件展示杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”
    学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。
    活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。
  (五)小结
    教师提问:如何评价一首诗?
    学生:思考回答,总结规律。
    教师:多媒体展示小结。
    1、'情景交融的艺术境界'与'诗歌留下的想象空间',正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
    2、王国维在《人间词话》中说'一切景语皆情语',诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的'味外之味'。
    3、一首好诗,要能够'状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外',而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
    


 



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