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《抓住人物特点,写出人物个性》教学设计7
作者:   上传者:tomacc  日期:18-03-01



 萍乡六中  晏龙飞  

[教学目标]  

1.尝试观察人物特点,了解人物个性。    

2.通过本次习作指导,教会学生恰当使用各种描写方法,“写出人物个性”。    

3.把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。  

教学重点:教会学生恰当运用一种或几种描写手法,揭示人物个性。   教学难点:有创意的表达,通过细节描写反映人物个性。    

课时:1课时  

教学准备:多媒体课件  

[教学过程]  

一.导入新课  

世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文,也很难给读者留下深刻的印象。那么,如何让我们所写的人物活起来,动起来呢?  

下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的鲁迅先生?(多媒体放映)   

学生归纳反馈:乐观爽朗、平易近人的鲁迅  

叶圣陶先生说过:描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。今天我们就来学习一下如何用外在的描写写出人物内在的特点。请同学们坐好,我们的探秘之旅现在开始„„  

二.探究学习  

(一)第一驿站:外貌描写  

1. 首先,我们来个小测验,测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画,认真观察,猜猜图中的人物分别是谁?(投影图片)  

学生自由归纳,教师解答。  

同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢?  

明确概念:通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧!  

2. 猜猜他是谁(投影图片) 学生归纳猜测。  

这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处? 学生归纳。  

3.看文猜人,请同学看下列例文,分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。 学生归纳、分析。  

4.归纳知识点:①抓住特点,描写重点,体现个性。  

②要使描写生动,可恰当运用修辞。 ③描写要有一定的顺序。  

(二)第二驿站:语言描写  

1.明确概念:语言描写是对人物对话、 独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的个性。  

2.例文分析:分析人物性格。(投影图片)  

学生归纳性格,文词,要求。  

3. 归纳知识点:①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。  

②要写出人物说话时的神态动作等。 ③语言要简洁,不能拖泥带水。  

(三)第三驿站:动作描写  

1. 明确概念:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位等叫做动作描写。  

2.小练笔:“你在吃 一枚还没熟透的青柠檬„” 请以行动描写为主,写出具体情景。要求50字左右。(投影图片)  

3.学生展示习作,教师点评。  

4.教师示范范文,点评要点,归纳知识点:①动作描写中动 词的运用要准确。  

②动作描写要符合人物的身份。  

(四)第四驿站:心理描写  

1.明确写作方法:看 、听、感、想、做(投影图片)  

2.小练笔:我们以『晚上怕看家』为例子来练习。  

3.劣文展示,反面提出写作要点。  

4.写作引导:那时候我的眼睛看到什么﹖  

我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖  

5.学生展示习作,教师点评。归纳要点:①人物心理应符合人物年龄。  

②人物心理应符合具 体情况。  

6.(播放动画片)观察动画,体会人物性格。学习外在观察与内在性格之间的学习方法。  

三.归纳总结:  

1.(播放图表)学习图表,认识人物外在特征要点掌握方法,内在特征要点掌握方法。  

四.作业练习:也许闭上眼睛你都能想出好朋友的相貌,写出他的外在特征也不难,但你还能写出他的性格与气质吗?《我的好朋友》为题写一个200字左右的片段。  

[教学反思]  

《观察人物特点,写出人物个性》教学反思:  

这个教学设计是我在17年校党员示范课里的展示作 品。里组织的送课下乡活动中的作品,学生对象是第一次使用2016年人教版新语文教材的七年级学生,授课结效果良好。整节课环节设计科学合理:有老师的知识传授、方法指导,有对学生的习惯培养、兴趣激励,有学生的自主发言、相互交流,有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评,有过程性评价、也有终结性评价,教学重难点突出,课堂气氛活跃,学生热情高涨,每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀,都能抓住人物特点进行细 节地刻画,习作中既运用到了老师传授的方法,规避了病例句中存在的问题,还适时地加入了动作、心理描写,同学们都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感。我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。  

但是,既然是授课,总归会有遗憾 。由于学生情况备得不够充分,所以在猜猜他是谁这个环节, 学生对所选人物有生疏感,同学抢答案往往出现偏差,对人物的观察不够仔细,这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理,使得这个环节在创设氛围,激发兴趣方面发挥了不小的功效。  

另外,由于自己的粗心大意,对时间把握很不够,使得课堂训练环节相对薄弱,对知识点的当堂反馈不够。  

另外,通过此次培训,我更深刻地认识到,写作实践这个环节设计得花哨,不能发挥 最大的功效。如果再给我一次做这节课的机会,我一定不会为了刻意凸显“新课改”理念,在形式上促进 学生的交流与合作,设计无意义的小组活。 


 



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