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《蒙古草原狼》教学实录
作者:   上传者:tomacc  日期:16-10-30


一、导入新课。 

   有一本书,书中每一篇章、每个细节都能攫取强烈的阅读快感,令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼,这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出;有一些深度思考,这些思考将引导我们开启未来之门:当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆?为什么中国马背上的民族,从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾?中华文明从未中断的原因,是否在于中国还存在着一个从未中断的狼图腾文化?这节课,就让我们一起走进《狼图腾》在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。
今天,就让我们一同走入姜戎笔端 那遥远而辽阔的蒙古大草原,去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。( 书文题、作者。)

     二、资料助读。


      1.  作者介绍。(多媒体显示)


      1946 年,姜戎出生于苏北根据地,父亲是抗战时期参加新四军的老革命, 亲是知识分子,因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响,读初中的他,就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967 年,21岁的姜戎和120 名知青离开北京,奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。 1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月,考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》 这部书中。 

      2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。 简介《狼图腾》·

      三、整体感知,把握课文内容。 

      1.  自读课文,积累词语。(多媒体显示) 

      皑皑 羊倌 蛮荒 嚼子 毡靴 出鞘 铮铮 脊椎 

      一蹴而就  钢镫 

      2. 学生再读课文,  梳理内容。

l       组织学生复述课文。(在学生复述课文的基础上,教师指导明确小说情节。)

l       情节安排:

l       开端:陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队,危险迫近。

l       发展:单人匹马遭遇狼群,强作镇定企图迷惑群狼。

l       高潮:面对草原狼的狡猾,陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

l       结局:狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌

 
      四、研读文章,深入理解。 

      (学生小组研讨,并在班上交流讨论结果。) 

      1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中?这些描写有什么 

作用? 

      明确:陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写,既形象交代了故事发生的时间、地点,又渲染了一 紧张的气氛,暗示将要有险情发生。 

     2.  阅读文章,从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战 的著名猎马? 

      明确:在遇到狼群之前,大青马就凭借自己与狼斗争的经验,判断出狼群的存在,并想办法提醒陈阵。看到狼群之后,它没有惊慌失措,而是异常镇定,保护此时不知所措的陈阵, 同时做出正确的判断,抵御狼群。可见,大青马是一匹勇敢、 机智、身经百战的猎马。 

     3.  读完本篇文章后,你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗? 

      明确:不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑,令人感到畏惧,但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一,后退中依然保持着血脉里的尊严与威严,都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的,作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。 

     4.  陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗?从中表达了作者怎样的情感? 

      明确:不是。陈阵能够逃离狼口,不仅是靠自己的冷静、机智,还有大青马的帮助,毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智,是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼,在无数次的斗争中得来的。  原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。 

     5.  本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的? 

      明确:主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外, 从环境的渲染,对狼群的刻画上,也使读者感到紧张不安,仿佛身处其境。 

      五、课堂小结。 

      同学们,通过这 课的学习,我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕,也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯;狡诈却又勇敢顽强;多疑却又团结如一。也许正是如此,人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪,做生活中的强者,在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢? 


                          

分析形象
     (1)在第6  自然段中,作者是如何描写狼群的?作者用这么多笔墨描写狼群的用意是什么? 

     明确:在本段文字中,作者连续运用比喻的修辞手法,将“狼的目光”比作“锥子”,将狼 “平翘的长尾”比作“即将出鞘的军刀”,形象地描写出草原狼的凶狠、战斗性极强的特点,衬托出陈阵见到狼群时的恐惧心理,还表现出陈阵当时所处环境的危急。作者用这么多笔墨写狼群,一方面让读者对狼群产 生直观的认识,同时还突显出当时紧张、危急的气氛,推动故事情节的发展。 

     (2 )在关于蒙古草原狼的资料展示中,我们了解到狼王至高无上的地位。在本篇文章中哪些描写体现了狼王的权威? 

     明确:“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王,它的脖子、  蒙前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮,耀眼夺目,射散出一股凶傲的虎狼之威。”这句话直接描写狼王,展现狼王的威武雄姿,体现了它的威严和地位。“群狼都把尖碗形的长耳,像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。” 采用比喻的修辞手法,形象写出了狼群成员为狼王之首是瞻。最后,在狼群逃走时,虽未提到狼王,却也让我们在整个狼群 

撤退的过程中感受到了它绝对的领导地位。 

     (3)“陈阵简直不敢相信自己的眼睛,如此可怕庞大的蒙古狼群,居然被两只钢镫所击退。”难道狼群畏惧的真是这两只钢镫吗?对此,你有什么看法? 

      明确:一方面是由于狼群的多疑,以为误入猎人的猎圈。 

另一方面是这 非自然的钢铁声响,要比自然中的惊雷声更可 

怕,也比草原狼最畏惧的捕兽钢夹所发出的声音更具恐吓力。 

从中我们可以看出在狼与人的斗争中,其实,狼更畏惧的是猎 

人。在人类先进的捕猎工具下,桀骜不驯的狼群也会选择逃离。 

如果人们无节制地狩猎草原狼,群狼将在猎枪下无处遁逃。 

      (4 )“狼群被它们所怀疑的蒙古猎人的猎圈阵吓得快速撤 

离。但狼群撤得井然有序,急奔中的狼群仍然保持着草原狼军 

团的古老建制和队形,猛狼冲锋,狼王靠前,巨狼断后,完全 

没有鸟兽散的混乱。陈阵看呆了。”面对狼群撤退的方式,陈阵 

为什么会“看呆了”? 

      明确:在这 情况下,狼群应该是急于逃走,有混乱的表 

现。可这群草原狼却是镇定自若、团结如一、井然有序。陈阵 

被狼群的冷静、睿智、周密的部署看呆了。虽然心有余悸,内 

心也产生了对狼群的惊叹和钦佩之情。 

      1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中?这些描写有什么 

作用? 

      明确:陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写,既形象交代了故事发生的时间、地点,又渲染了一 紧张的气氛,暗示将要有险情发生。 

     2.  阅读文章,从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战 的著名猎马? 

      明确:在遇到狼群之前,大青马就凭借自己与狼斗争的经验,判断出狼群的存在,并想办法提醒陈阵。看到狼群之后,它没有惊慌失措,而是异常镇定,保护此时不知所措的陈阵, 同时做出正确的判断,抵御狼群。可见,大青马是一匹勇敢、 机智、身经百战的猎马。 

     3.  读完本篇文章后,你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗? 

      明确:不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑,令人感到畏惧,但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一,后退中依然保持着血脉里的尊严与威严,都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的,作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。 

     4.  陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗?从中表达了作者怎样的情感? 

      明确:不是。陈阵能够逃离狼口,不仅是靠自己的冷静、机智,还有大青马的帮助,毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智,是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼,在无数次的斗争中得来的。  原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。 

     5.  本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的? 

      明确:主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外, 从环境的渲染,对狼群的刻画上,也使读者感到紧张不安,仿佛身处其境。 

        2.  阅读本篇文章及相关资料,联系生活实际,你从中得到 

了哪些感悟? 

     生1:我们不应该因为憎恶某 动物或是为了满足自己的 

贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。消逝的罗布泊至今让人深感遗 

和痛惜。我们应该保护野生动物,建立良好的生态环境,共建 

美好、和谐家园。 

     生2 :通过学习这篇文章,我不禁对狼这 凶残的动物肃 

然起敬,它们在面对威胁时从容镇定、井然有序地离开,依然 

保持着自己草原英雄的威严。他们团结如一的行阵和精神令我 

折服。在学习与生活中,我们也应该具有这 团结合作的精神。 

     生3 :大青马的不慌不乱,灵性通人使我体会到了动物与 

人的和谐。毕利格老阿爸的开阔襟怀,陈阵临危不乱、敢于抵 

抗的品质和精神都值得我们学习。 

     生4 :文章中的故事还启示我们在灾难面前,应当具有勇 

于逃生的意识和善于逃生的能力。在汶川地震中,小英雄林浩 

就是一个非常典型的例子。 

     生5 :我认为,我们还应做到做事果断,要积极进取,要 

努力实践。 

     3.  教师小结。

     在广袤草原上生存、战斗的草原人、草原狼、猎马等,他们在低唱着大草原的神奇、雄壮,使人心生一 悲怆的感觉。  原这沉默中的低唱,汇成一股精神力量,游动在古老、厚重的图腾文化中,形成了独特的狼图腾。它告诉人们,在灰暗的日子中,不要让冷酷的命运窃喜,要靠自己的力量去改变命运。可 是,由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原,正在或者已经消失,所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该保护这份宝贵的资产,传承这份古老的文化和不屈的精神。 
  三、拓展延伸。 

      1.  推荐学生阅读姜戎的《狼图腾》这部小说。 

      2. 了解图腾文化。 

      3.  积累有关狼的文章,品味其中的图腾精神。 

      四、课堂小结。 

      在这篇文章中,我们深切地感受到作者对内蒙古草原的眷 恋和喜爱之情,对草原上的人民和草原狼的赞美。在他们身上我们得到了人生启迪,感受到自然画卷中神奇的一笔。也认识到应当善 和我们共同生活在自然怀抱中的朋友,不要让它们成为博物馆里被人参观的标本。让我们用真心呼唤,让包容、和谐的清泉流淌在心田,流淌在万物之间。 

      板书设计 

                               蒙古草原狼 

                                  姜 戎 

      精神启示:机智勇敢、坚强不屈、团结合一等(民族精神) 

      忧患意识:植被遭到破坏、动物数量锐减、土地不断沙化 

等(赖以生存) 

教学反思 

      本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探索和发现感悟。本文故事性较强,可因势利导,将学生引入故事的情境之中,使学生的思维活跃起来。所以,在初步感知文章内容时,我采用了填写表格的形式,学生有的放矢地展开阅读、想象和讨论。其次,重在引导学生揣摩语言,深刻体会文章精髓。由浅入深,层层引导,将学生的阅读视野拓宽、加深。 




 



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