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《幸福——告诉我们的孩子》导学案
作者:   上传者:tomacc  日期:16-09-19


幸福
——告诉我们的孩子(教师版)
李瑛
导学
教学目标:
1.了解这首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。
2.明确诗中的意象,学会透过意象领会作品的思想感情,认识幸福并感受幸福。
3.揣摩理解诗中的比喻、拟人、比兴等手法的运用及其表达效果。
4.初步掌握朗诵诗歌的技巧,背诵这首诗。
学时安排:一课时
自学
一、作者:李瑛当代诗人。
二、相关知识:
(一)、关于诗歌:诗歌是一种文学样式,它要求高度、集中地概括、反映社会生活,饱含着丰富的思想感情和想象,语言精炼而形象性强,并具有一定的节奏韵律,一般分行排列,它在各种文学体裁中出现最早。
(二)、意象:就是融入诗人思想感情、 被赋予某种特殊含义和文学意味 的具体形象。

(三、诗歌朗诵技巧

1、深刻理解诗歌的思想内容,准确把握诗歌的情感基调。

2、根据情感的需要掌握朗读的语速,有一定的规律可循。

3、根据诗歌意境,确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”,恰当的分好“音步”,产生鲜明的节奏感,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来。

4、语气:包括诵读的抑扬(语势及语调)顿挫(停顿)轻重(重音)、徐疾(节奏)等的变化。

三、扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字,正音。 
瞩(zhǔ)望 茑(niǎo)萝 颤(chàn)动 眸(móu)子 苦涩(sè)
四、学生自由放声诵读全诗,初步感知诗歌内容。
1、读一读
学生自由朗读,要求能读准字音,力求能有节奏、有感情地朗读
2、找一找
找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词),并尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
第1节:写收获之后的劳作者斟满了酒杯。
第2节:写静立田间的果树。
第3节:写疾飞的归鸟。 
第4节:写雨中的浆果。
第5节:写劳动者家庭团聚的温馨。
3、思一思
说说这五幅画面中分别表现了怎样的一种幸福?
收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情(家庭)(团聚)的温馨 
互学
一、读一读,品一品
揣摩诗中富有表现力的词语和诗句。
(要求学生回答时首先要读出所品味的诗句。在美读中赏析,在赏析中品味。)
例如:“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份,丰收让人自然联想到丰收的喜悦。
“ 喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法,把镰刀人格化,赋予其生命。 
“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待,给人极大的想象空间。 
“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷,自然界的生命充满了对家的依恋。
 又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围,“红色”意味着成熟,“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐,对世界的憧憬向往尽在其中。
二、读一读,议一议
学习最后一节诗,领会诗歌的主旨 。
1.齐读最后一节诗。
2.结合最后一节诗的内容,自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解,也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。 
幸福和痛苦是分不开的,它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。
 求学
在学习过程中,你还有哪些困惑?写下来,全班交流。
 
固学
一.诵读全诗
1、听一听
教师范读
2、读一读
学生自主放声诵读,边读边用斜线和重音符号标出停顿节奏及重音,并体会诗中的情感、语速、语调。(师生互动,达成共识)
3、诵一诵
(1)、指名几位同学表情诵读。
(2)、集体诵读。(男女分读、齐读)
二、作业
(1)《长江作业本》作业吧一1——5题,作业吧二7——15题。
(2)背诵全诗


 



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